一堂結合品格教育的作文課/畢仙蓉老師

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◎品德核心價值：自律、負責、合作、關懷

◎短文寫作引導說明(出題者：畢仙蓉老師)：讀了《雁行理論》，是否應該明白「看重自己，努力為團體目標達陣」？請你說明為什麼應該看重自己，又為什麼要為團體目標努力。★本文屬論說文，通篇請以說理為主。

◎寫作前，或檢討時，可欣賞《Honda Accord 汽車骨牌廣告》
◎可視學生程度決定是否將以下第六項歸於寫作前引導

作法：

一、             閱讀短文寫作引導說明

二、             欣賞短片《雁行理論》

三、             視班級普遍程度決定短片暫停段落與該段落重複次數，並作說明

四、             提醒學生：

1.     這堂課以訓練說理能力為主，即使自己有必要提及例子，也以簡潔為原則。

2.     引導說明中的兩個重點，若從正面思考，實在不知如何下筆時，不妨先從反面想起。如：一個人若是不覺得自己在團體中有何重要，此種消極心態，可能會產生哪些負面行為？一個人若不為團體目標努力，可能有哪些引起團體分子反感的表現？

3.     由於寫作字數限於250字內，盡量採正面說理。

五、             教師批改時，針對每篇作品的作法如下：

1.     圈出錯別字

2.     修改不通順或有語病、不客觀的句子(強調：說理務必客觀，才據說服力)

3.     點出作品重複說理的地方，強調學生此種如「鬼打牆」的寫法，無異證明是因為詞窮而只能反覆說一樣道理。(鬼打牆：在一件事情上打轉，且不斷重複。)

六、             批改後，給全班總評如下(並要求學生以畫記重點，證明有認真閱讀)：

1.     若先思考個人與團體的關係，更容易知道該如何表達個人的重要。強調個人重要性，必須是以團體目標為前提。如此才能呼應引導說明的兩大重點：看重自己、為團體目標努力。

2.     雖然是「短文」，仍要像一般寫作有完整結構。因此文章最後要歸納兩件事(看重自己、為團體目標努力)的關聯性，文章才像是完整結束。

3.     此題若是如一般段考或教育會考的作文篇幅限制，屆時即插入故事，以證明團體中，不能忽略自己的重要，更不能藐視團體目標的重要。最好再加以反面論說，說明若是缺乏自律精神、自我要求，在團體中，將可能成為一個怎樣的人，而個人未來又將會有怎樣的下場。並強調若只重個人利益而忽略為團體奉獻的精神，又將會有什麼結果。

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臨陣磨槍之作文講義/畢仙蓉老師

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【引導】的重要/畢仙蓉老師

     國中教育會考寫作測驗提供【引導】，即是希望考生「從【引導】思考下筆方向」。如果僅是看了題目，便隨心所欲抒發，很容易「不符合引導方向」。附上【引導】，是提供考生發揮的方向。倘若未依其方向，一味沉醉在自己「想寫什麼就寫什麼」的思維裡，完全不理會【引導】，結果很可能造成遺憾。

佳作請見〈從＜勇敢＞一題談【引導】的重要/畢仙蓉老師〉

誰是說故事高手 / 畢仙蓉老師

    想學好作文，就得先學會說故事，但故事裡沒有重點，沒有精彩處，聽故事的人，很可能未聽完就睡著了，又或者心裡想著：「這故事什麼時候才結束？」、「這故事到底要說什麼？」、「能不能別再說了？」
      何謂「重點」？何謂「精彩處」？二者有何差別？所謂「重點」指的就是最能呼應題旨的地方，也就是從它便可聯想文章題目想要傳達的道理。至於「精彩處」，是指全文最能抓住讀者注意力，最會牽動讀者閱讀情緒的地方。說到「精彩處」，也千萬記得兩個寫作原則：

一、「精彩處」的故事情節必須配合文章主旨來發展，而不是瑣碎的記事。二、為使情節精彩生動，情節宜避免落於俗套（這與宋代流行的「說書」是一樣的原則）。範文請聯結〈誰是說故事高手 / 畢仙蓉老師〉

淺題深作- -如何提高故事的價值 / 畢仙蓉老師

    前幾堂課一直訓練學生說故事的能力，今天這堂課要敎的是如何賦予故事的價值。一般作文考試不是希望考生說完故事就好，畢竟大部分學生的功力，與那些能寫出經典故事的文人相較，差距甚遠；若不在故事之後說明意義，老師怎知學生的思想深度？看不到深度思想的作品，很難被肯定是佳作。

    所以在說故事之前，心中應該先有一個譜，就是先想好：要藉故事告訴人們什麼道理？有了這個道理作底，再去思考哪一段學習經驗正好印證了它。當然「文無定法」，也可以直接想一段自己覺得頗精采的學習經驗，然後下筆前思考一下：它可以寫出什麼發人深省的意涵？心裡有個譜以後，就可以開始敘述故事。切記：故事中一定要有精采處，這精彩處正是要一步一步慢慢引人走入文章的道理中。

    範文請聯結〈淺題深作- -如何提高故事的價值 / 畢仙蓉老師〉

就是要你記得我──談文章收尾/畢仙蓉老師

   「就是要你記得我」發出這個聲音的不是你，也不是我，而是每一次的「作文題目」。如果作文題目也會說話，他可能會常常生氣學生怎麼寫著寫著就把他遺忘了，他一定希望學生把他的存在告訴讀者。

       文章結尾如果不能巧妙的放入題目，以再次提醒讀者關於它的重要性，那麼又何必要以它為題呢？可惜很多學生就是喜歡擅自更改題目──我不是指直接將題目畫去，而是全文從頭至尾不讓讀者看出他寫的是哪一道題目，又或者讓讀者誤以為他寫的是某一道題目──但偏偏這些都不是規定的題目！

       讀者即聽眾，他們是用眼睛聽作者內心的聲音。其實作文和演說有許多相似處，最大的相似處是：要讓讀者（或說「聽眾」）從頭至尾清楚地知道說話者（作者或演說者）今天跟大家談的主題是什麼。當然我不是說文章從頭至尾的每一段都要出現題目以提醒讀者（因為過猶不及，頻繁地強調題目，會使文章顯得呆板），但是每一段的材料都要與題意密切相關，特別是結論更應該讓文章有完整結束的感覺。所謂「完整的結束」，就是強調主題，讓讀者清楚地知道你今天談的重點，也明白為什麼要舉那些例子的原因了。範文請聯結〈就是要你記得我──談文章收尾/畢仙蓉老師〉

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107年國中教育會考前簡談寫作要領/畢仙蓉老師

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    107年國中教育會考前夕，即將上陣的考生，無論是否作好迎戰準備，多少擔心寫作測驗時的表現。不僅擔心「不會寫」，也擔心「寫不完」，更擔心辛苦寫了半天卻「文不切題」。有沒有什麼訣竅可以免去這些不幸的事發生？其實想要做好任何事情，「勤」是不二法門。平日缺乏勤於閱讀並勤於寫作者，只好試試今日提供的方法。此處即以107學年度臺中市立惠文高中的國中部畢業考為例說名：

※請使用黑色墨水的筆由上而下，由右而左書寫。

※請於答案紙上作答。請依照題意作答。請注意作答時間的控制

※不可使用詩歌體，不可洩漏私人身分，文中不可使用真實的人名與校名。

題目：「再一次」 

出題者：許文繡老師

說明：法國著名作家，也曾是諾貝爾文學獎得主羅曼‧羅蘭說：「人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。」此理應該人人皆懂，但遭遇生活大小事，仍常有言行失當時，如：在國中階段，對於課業的學習漫不經心；在人際相處時，因言行處事不周，導致同儕的衝突；在家中，無法體諒父母的辛勞，進而頂撞父母……。請你就「再一次」為題，說明你遇到一件讓你後悔或遺憾的事件，以及你再次遭遇類似的事情時，會用什麼心態面對以及如何處理？

下筆前，看清楚、想清楚：

1.     選材是否安全：

此處說的「選材是否安全」，不是鼓勵大家選擇一般學生常寫的題材(當然也不反對)，而是指不要偏題。避免偏題的方法即是畫記【說明】中的關鍵處。若【說明】提供例子，千萬別忽略它們之間的共同性。如〈再一次〉：「學習漫不經心」、「同儕的衝突」、「無法體諒父母的辛勞」、「頂撞父母」──這些都表示自己犯了錯，也呼應【說明】中的「言行失當」。倘若僅注意「後悔或遺憾」，很容易寫至偏題，例如：後悔拒絕追求者、後悔沒參加一場演唱會、後悔沒跟同學出遊、後悔選擇轉學……。即使閱卷老師能接受這些題材，也可能不易感受那些行為確實令人遺憾。文章若不能引起共鳴，想得到安全分數(四級分)就有些不安全，更別談拿到五、六級分了。

2.   可以先想：大致想藉此文說明什麼道理(即「論點」)？再舉證(即「論據」)說明(即「論證」)

●說「大致」是擔心有些學生想得老半天還捨不得下筆。

3.     也可以先想：哪一事件大概較容易發揮，甚至有精采處，再想：事件讓自己領悟什麼道理？

●說「大概」是指心中有個事件的雛型即可下筆。畢竟在考場上的時間很寶貴。

4.     來個反差又何妨？可以使用正面襯托或反面襯托，使主體更鮮明。但是〈再一次〉這個題目，若想在自己做了懊悔不已的事之後，加入「事後已改善」的敘述來襯托，就是弄巧成拙了。因為這會減輕【說明】中「遺憾」的感覺。此處重述我在〈來個反差又何妨〉寫到的一段以強調作文考試採用襯托技巧的好處：學生寫作很難得到滿級分的原因，往往是內容不夠充實。坦白說，內容充實與否，還是和篇幅給人的視覺感受有關：如果是一張兩面的試紙，僅寫了一面（又或者一面多幾行而已），總給人留白尚多、不盡發揮的遺憾。當然表面上洋洋灑灑，實際廢話連篇（與主題無太大關聯的話太多），更不可能有好成績，只會徒增閱卷者反感而已。如果能夠善用烘托技巧，多半可解決「內容不足」的問題。

5.     結論談的領悟不是對題目(如：〈再一次〉)的領悟：不要一直談「再一次」這三個字的意義(當然在作文考試裡還是在結語點出以表示未離題)，而是從文中那件事學得哪些道理。

     記得以上要領，至少可以應付考試了。其他作答該注意的事項請看題本說明。

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從〈面對成長的轉變〉談選材與襯托技巧/畢仙蓉老師

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    107年國三複習考寫作測驗題〈面對成長的轉變〉，需有什麼樣的選材與技巧才可稱為佳作？我想應該是：

    一、敘述單一事件：以單一事件說明自己轉變前後，會比籠統概說學習階段遭遇的種種改變，更明確也更易給閱卷老師深刻印象。雖然是單一事件，但「轉變」二字的意義正提醒考生還必須交代那影響自己改變的事件。這事件要清楚，才可能使人覺得「成長」。所以是「轉變前」談一事件，促使轉變的因素，又一事件，但與前一事件有連帶關係，而非風馬牛不相及。轉變後呢？即專攻「說理」──以自己轉變後的情形說明自己在轉變過程中對學習，或對人生的領悟（以呼應題目「面對」二字的意義）。

    二、轉變前後即是反差：我在〈來個反差又何妨──談烘雲托月的寫作技巧〉談過：

    有一種修辭技巧叫「烘托」，也就是國中生學到的「映襯」。烘托   （以下稱為「陪襯」）可以使用正面陪襯或反面陪襯，使主體更鮮明。前者如：「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。」以蕭蕭的風聲與寒冷的水，襯托英雄荊軻慷慨赴義時的悲壯情景。後者如：「蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。」藉由蟬噪與鳥鳴的聲響凸顯山中的幽寂。

    今以〈面對成長的轉變〉來談：許多學生著墨在成長後，卻只簡單交代成長前的情況，甚至簡單至三、五句而已，這很難使閱卷老師(或一般讀者)感受學生的「成長」。建議有「轉變前」與「轉變後」的對比。為什麼《醜女大翻身》這部韓國電影票房橫掃亞洲？我想是觀眾跟著女主角一起期待她從醜女變美女，加上她又從成功遇上打擊，再從打擊中振作而徹底成功──過程充滿變化，牽動人心。如果學生喜歡看這部電影，也請記住可供寫作參考的兩個特點：

一、     劇情有喜有悲：悲喜夾雜、事件過程反差大，因此富節奏變化。

二、     事件明確：主角人生目標明確，且可以使人對自己的夢想也存著希望。

以〈面對成長的轉變〉來談：如果能有成長前的無知或挫敗，又有成長後的理性或圓融，如此文章是不是也算有變化呢？如果能明確表達從成長中培養的好性格或好觀念，是不是也等於清楚地告訴大家自己面對成長的態度是正確且值得參考？

可從以下短片思考：如何敘述事件以及如何安排結構：

金雅中~ 瑪麗亞~醜女大翻身

https://goo.gl/3gHHB6

【星星】 [KTV]-醜女大翻身主題曲之一-女主角(金亞中)-主唱

https://goo.gl/1oEpkE

●〈面對成長的轉變〉也可以參考這支短片──先從成長後的狀態寫起，再回溯成長前。

2014.05.18紀綠台灣／奪金曲揚眉吐氣　蔡依林躍升天后

●這支訪談短片中，有關蔡依林如何從不會跳舞至成為舞后的轉變過程，對比鮮明，正可提醒學生襯托技巧在寫作中的重要。這支除可配合〈面對成長的轉變〉，也可配合南一國中國文第六冊第一課〈開放的人生選〉之(一)〈三種成長〉與(二)苦

https://goo.gl/0hsdqb

★★★補充：〈面對成長的轉變〉其中「說理」這部分，不是要同學大談「成長」的意義。當然為了證明扣題，有必要談「成長」的意義，但是更重要的是說明令你成長的那件事，使你明白什麼道理的重要(可參考南一國中國文第六冊第五課〈人間情分〉在三則小故事後，最後一段的寫法)。「成長的意義」與「事件的啟發(給你的領悟)」，孰輕？孰重？想想：未得到「深刻」的領悟，哪能證明成長？

    還記得2014/10/31我於《畢老師寫作裁縫室》分析〈如果能重來〉嗎？我在【省思的是什麼】這段說到：「真的有許多考生盲目下筆，絲毫不管說明中的提示。例如「如果能重來」中的說明，分明強調「事後的省思與改進」，有考生一味在「如果能重來」這短語上抒發感慨，卻不知要從事件中去領悟義理。這就好比「當痛苦來臨時」一文說明中分明強調「這些痛苦有沒有帶給你任何的啟發或是特殊的意義呢」，結果學生一直強調「痛苦」的意義，卻不知要將重點放在事件的意義上。」同理，「從陌生到熟悉」除了分享自己心情的變化，究竟想藉事件談什麼道理？這應該是全篇的精神。（〈 從105年國中會考寫作試題回顧《畢老師寫作裁縫室》的叮嚀/畢仙蓉〉）

    目前作文考試著重在兼具敘事與說理能力。再兩個月即要上考場的國三生，最近寫作若還是遇到不知如何架構一篇文章，何妨套用「論點、論據與論證」的公式。看清楚題目後的「說明」，即問自己：我想藉這個題目說出一個什麼道理(文章中心思想)？藉什麼事例來說明(說服閱卷老師或一般讀者接受我的觀念)？

另外請參考

1.〈臨陣磨槍 不亮也光/畢仙蓉〉

2.〈從〈面對成長的轉變〉談選材與襯托技巧/畢仙蓉老師〉

3.〈寫作需要企圖心/畢仙蓉老師〉

4.〈誰是說故事高手 / 畢仙蓉老師〉

5.〈淺題深作- -如何提高故事的價值 / 畢仙蓉老師〉

6. 〈寫好一篇記敘文的條件 / 畢仙蓉老師〉

7. 〈 從105年國中會考寫作試題回顧《畢老師寫作裁縫室》的叮嚀/畢仙蓉〉

【〈面對成長的轉變〉佳作欣賞】

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寫作需要企圖心/畢仙蓉老師

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106學年度國三模擬教育會考寫作測驗

題目：我如何向外國朋友介紹臺灣（出題者不詳）

說明：臺灣舉辦世界大學運動會期間，許多新聞記者訪問外國選手對於臺灣的印象，有人喜歡臺灣多元的美食，有人喜歡臺灣傳統的民俗文化，也有人喜歡臺灣的熱情與待客之道……。當你有機會接待外國朋友時，你會如何介紹臺灣？你希望外國朋友看見或體驗到什麼？請以「我如何向外國朋友介紹臺灣」為題，寫下你最想向外國朋友介紹的臺灣人事物，並說明你的理由與想法。

    想做好一件事，是不是需要企圖心？寫作成績想拿高分，是不是也需要企圖心？如果下筆之前沒有企圖心，遇上「我如何向外國朋友介紹臺灣」這樣很容易從生活中找到題材的作文題，很難被閱卷者認為至少有「尚能闡述說明主旨」——四級分的水準。

    什麼是「主旨」？簡單說就是寫作一篇文章的目的。而這目的，應該由淺至深表現出來。以「我如何向外國朋友介紹臺灣」這個題目來說，即是介紹臺灣的目的。說到這裡會有人疑惑：「『介紹臺灣』不就是這篇寫作的目的嗎？」如果老師問：「為什麼要介紹臺灣？」學生能不能想到是因為一顆愛臺灣的心呢？自己愛臺灣怎麼夠？就是要讓外國人跟著一起愛臺灣嘛！文章是否如行雲流水(揮灑自如)很重要，而立意深遠又更重要，否則自認為是行雲流水的作品，無文采，又無意義，實在沒有回味的價值；雖有文采，意義不夠深遠，也是可惜。如果讓人有一種「浪費時間讀此文」的感覺，那更不妙了。意義，如何呈現？以「我如何向外國朋友介紹臺灣」來說，行文中就該流露「愛意」。由淺至深表現自己愛臺灣的心意，介紹事物的文句裡，必須夾雜情感——這是「淺意」；文章結尾說明臺灣這塊土地確實值得被看見、被重視、被愛——這些都是「深意」。

    為什麼極力推薦臺灣的「珍珠奶茶」？為什麼一再強調臺灣的小吃？目的是什麼？如果這個「目的」不能明白呈現，又或者即使呈現卻不能觸動人心，是不是符合寫作測驗評分規準中的二級分與三級分(取材尚未發展主旨、取材不夠充分發展主旨)？

    寫作一篇文章要有企圖心，這企圖心，一是如何讓讀者感動，甚至想立刻採取行動。一是如何讓讀者看見我(寫作者)的深度內涵。「我如何向外國朋友介紹臺灣」下筆前，即應先想想文章想表達的深意是什麼，再由淺意開始寫起。淺意在淺易的生活經驗裡，在對事物的情感中。

【佳作欣賞】

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「在這樣的流行文化裡，我看見……」總評與指導/ 畢仙蓉老師

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「在這樣的流行文化裡，我看見……」總評與指導/畢仙蓉老師

※請使用黑色墨水的筆由上而下，由右而左書寫。第一頁班級：姓名：座號：

※請於答案紙上作答。請依照題意作答。請注意作答時間的控制

※不可使用詩歌體，不可洩漏私人身分，文中不可使用真實的人名與校名。

題目：「在這樣的流行文化裡，我看見……」

出題者：許文繡老師

說明：韓國戲劇在臺灣風行數年，它是激盪出臺灣戲劇界的火花還是文化的入侵？蘋果公司舉辦新品發表會，每每引起新聞話題，它代表科技的日新月異，還是造成罪惡感的消費；刺青代表身體自主權的掌控，還是違逆「身體髮膚，受之父母，不敢毀傷」的殷殷叮嚀……，在這些流行文化裡，你也許感受到它所帶來的好處或沉浸其中而不知，也許察覺到它悖離傳統文化之處。請就個人生活見聞，以「在這樣的流行文化裡，我看見……」為題，寫下你的經驗、感受或想法。

   「在這樣的流行文化裡，我看見……」這個題目有四個重點：一、哪樣流行文化？二、有多流行(流行至什麼程度)？三、我看見什麼問題？四、它(或它們)有什麼影響力？

   為什麼是這四個重點呢？「在這樣的流行文化裡」這個短語，難道不需要說明是哪種(或哪幾種)流行文化麼？要說它(或它們)流行，難道不需敘述流行程度以讓讀者感受嗎？「我看見……」如果不是就第二點「有多流行」之後談產生的問題，而只停滯在「流行程度」，哪能看出你的思想呢？敘述流行程度不過是陳述事實，並非老師想知道的「你的想法」。如果要使人感受你深度的思想內涵，當然要繼續談影響力──正面或負面影響(二者皆提及，更是面面俱到)。

    少數學生僅一至三級分(甚至零級分)的主要有下列幾種情形：

一、     寫作重心放在「保留傳統文化」，其立意雖佳，但與題旨背道而馳──一味強調傳統文化，而非「流行文化」。

二、     談及流行文化，僅是蜻蜓點水，幾乎談的是「人」，如某位韓星的奮鬥史。

三、     不明白「流行文化」其中「流行」的定義。如：同志議題、升學趨勢、器官捐贈、音樂價值(未強調哪種流行音樂)……，這些有的僅是漸漸被重視的問題，而尚未造成流行。

四、     以偏概全。如提及「刺青」這項文化，只因部分刺青者是為了紀念親友，作者便因此下結論說所有刺青都深具意義，而忽略某些人僅是為了追流行或好玩而已的心態。

五、     僅點出流行文化的項目，便直接評論其好壞，而未敘述流行情況。使人無法感受作者評論皆從何而來，文章缺乏說服力，給人感受也不深刻。

六、     僅說明時代改變，未明確寫出哪樣(或哪幾樣)流行文化，以及它(他們)的影響。

七、     全文談的是「流行」、「流行文化」的意義，而非依照題目與「說明」以特定的流行文化來談。

以上舉的是無法達到基本分(四級分)的例子。至於五、六級分該具備的條件，正

如一開始提及「在這樣的流行文化裡，我看見……」的四個重點，若面面俱到，不難拿到五級分才是。

    最後僅強調：文章結論若能延伸題旨內涵，更能顯現作品深度。如：談的是「追星」這種流行文化，結語「在追星這種流行文化裡，我看見……」之後，接著稍提及生活目標與生命意義，這不僅強調了題旨，也與原本只停留在「追星文化的意義」裡的寫法，更有警醒世人的作用，也容易讓讀者在省思中再三回味(論說文有不少題目可套用此公式。然文句運用的巧妙宜多練習，才不會寫來僵化，也不會弄巧成拙而前言不搭後語)。

【佳作欣賞】

●「髮形」宜作「髮型」

●批改中，未注意第二段「而這些服飾流行的主因都來自同一個原因：對上級社會的崇拜與追隨。」須修改成「而這些服飾流行的主因都來自同一個：對上流社會的崇拜與追隨。」

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