2022年5月14日 星期六

寫作基本功/畢仙蓉老師

    寫好一篇文章的前提是:句子要流暢。不流暢的句子,使人在閱讀時,備受阻礙,很難品味文章的美好。此外,不能離題。不離題則至少要做到:不要太晚切入主題(建議在第二段即點名題旨),且在最後一段要呼應題目。

以下節選自一般學生需要的作文指導 / 畢仙蓉老師  其中一至九項,平常練習即應養成習慣第十項在面對寫作測驗時,尤須注意 

一、「而」字若解釋為「但是」,表示文氣轉折,切勿連用,以免文氣因一再轉折而遲滯。例如:

1.「看著隊伍間不停的廝殺,雙方氣勢銳不可擋,我們也早已摩拳擦掌,準備迎接層層挑戰。然而當我們一路奮戰到最後,體力也隨著時光一路流逝。」宜改成「看著隊伍間不停的廝殺,雙方氣勢銳不可擋,我們也早已摩拳擦掌,準備迎接層層挑戰。然而當我們一路奮戰到最後,體力也隨著時光一路流逝。」

2.「人生中學習的道路上並非全部都是辛苦的,也有與同儕一起帶著熱忱學習的時候,學到的不只是知識,更有許許多多的回憶與歡笑交錯在其中。我的這趟旅行亦是如此。」宜改成「人生中學習的道路上並非全部都是辛苦的,也有與同儕一起帶著熱忱學習的時候,而學到的不只是知識,更有許許多多的回憶與歡笑交錯在其中。我的這趟旅行亦是如此。」

 

二、 除非疊字或排比修辭需要,否則一句中勿有同音字,以免讀來不順暢。例如:
1.
「到了決賽前一刻,個隊竟然了放棄的念頭」」宜改成「到了決賽前一刻,某位隊友竟然打算放棄。」

2. 「那段我們共享的時光是場如夢般的旅行,一晃眼就過去,再就是接踵而考試,讓我們只能把回憶收藏心底……宜改成「那段我們共享的時光是場如夢般的旅行,一晃眼就過去,接踵而來的考試讓我們只能把回憶收藏心底……

 

三、形容詞前的ㄉㄜ˙要用「得」。 例如:

1.「真就這麼一點一滴的起了奇妙的變化」【說明】「就這麼一點一滴的起了奇妙的變化」此短語屬形容詞,形容所見的現象。

2.「汗水和淚水摻雜有種說不出的滋味」【說明】「有種說不出的滋味」此短語形容心中的感受。

補充「地」的用法
【地】˙ㄉㄜ  用在副詞之後、動詞之前。同「的」。如:「愉快地旅行」、「好好地休息」、「花朵漸漸地綻放。」畢老師建議:若寫作時,能使用【地】˙ㄉㄜ,則更顯訓練有素(經過嚴格訓練,因而具備一定水準)。

 

四、除非排比,否則連續兩句主語相同時,第二句改使用代詞更俐落。例如:
1.
老師先帶我們去山頂的廟膜拜,然後帶著我們眺望遠方的一座山。老師解釋……宜改成「老師先帶我們去山頂的廟膜拜,然後帶著我們眺望遠方的一座山。他解……

2.媽媽每天在我出門前總會叮嚀我行路安全,每次媽媽還會要求我不要邊走路邊背書。」宜改成「媽媽每天在我出門前總會叮嚀我行路安全,每次她還會要求我

不要邊走路邊背書。」


五、連續兩句代詞相同時,其中一句的代詞若是省略,可使句子更俐落,那就盡量省略。例如:

1.把一件小事給搞砸了,悶悶不樂,深怕有人背地裡說我笨手笨腳。」宜改「我把一件小事給搞砸了,悶悶不樂,深怕有人背地裡說我笨手笨腳。」

2. 能力越大,責任越大,當我們被託付重任,我們一定都希望能將它做好,一切必須靠自己的雙手。」宜改成   能力越大,責任越大,當我們被託付重任 一定都希望能將它做好,但是一切必須靠自己的雙手。」

3.「似乎因為我們對於這種特殊排球的技巧掌握得不錯,我們接下來的比賽一路成功晉級,殺進冠亞軍決賽。」宜改成   似乎因為對於這種特殊排球的技巧掌握得不錯,我們接下來的比賽一路成功晉級,殺進冠亞軍決賽。」


六、「的」、「了」當助詞,無意義,若是省略能使句子更流利就盡量省略。例如:

1.「我們一起打進了市賽,第一場是最讓人印象深刻的。」宜改成 「我們一起打進了市賽,第一場最讓人印象深刻。」

2.「對於上級的指令,他一一的配合,不敢怠慢。」宜改成「對於上級的指令,他一一配合,不敢怠慢。」

 

七、談遠距離或回想過去的事物,通常用「那」會比用「這」更恰當。例如:1. 「過去我一直很喜歡寫詩,後來因為課業繁重,家人對我的期許又高,寫詩的心情早已蕩然無存。記得提筆寫詩的時候,這是我最享受的時候。」宜改成「過去我一直很喜歡寫詩,後來因為課業繁重,家人對我的期許又高,寫詩的心情早已蕩然無存。記得提筆寫詩的時候,是我最享受的時候。」

 

2. 「國小時,我一餐可以吃三碗飯,曾經同學都喊我:『飯桶!」這時我也總是笑一笑而已。』宜改成 「國小時,我一餐可以吃三碗飯,曾經同學都喊我:『飯桶!」時我也總是笑一笑而已。」

 

.   一句話的意思完整了即可使用句號。例如:

1.「當中,我看到許多人從未展現的一面:熱情、努力、富有求知慾……最重要的是我們一起團結合作,完成了許多看似不可能的事!」

2.「和她作朋友的那段時間,我發現我們有很多共同點,感覺就算給我們國中三年的時間也不夠讓我們談天說地雖然我們相處的時間很短,但和她的這份友誼,卻是我極為珍藏的。 

 

九、不要重複同樣意思,以免令人覺得堆砌詞藻而已。例如:

1.「這三年,我們成長,有歡笑、有淚水、有快樂、有感傷;這三年,我們玩樂,有笑容、有哀傷、有開心、有生氣。」

【說明】「淚水」、「哀傷」、「感傷」──這三者並無多大差別。又如「快樂」、「笑容」、「開心」也沒多大差別。

 2.「我們比賽,有輸、有贏、有成功、有失敗。」

【說明】「輸」和「失敗」有多大差別?「贏」和「成功」又有多大差別呢?

 

十、結語一定要呼應題目,題旨才更清楚。
    
〈就是要你記得我談文章收尾    2011  十月〉有更深入的指導
      
此處以〈那一年我們共享的時光〉為例:

1. 原本結語是「這次的比賽讓我學到了,雖然有些人表現得不好,有些人失分,但賽後才發覺,其實每個人投進的每一顆球都是非常重要的。」這位作者寫至此就擱筆,易使人誤以為題目是〈我從比賽中學到的事〉諸如此類。故他又改成

「這次的比賽讓我明白雖然有些人表現得不好,有些人失分,但賽後才發覺:其實每個人投進的每一顆球都非常重要。無論如何,一場比賽帶給我的不僅是學習,更有與同儕共享的時光,而這時光是再也不可能重現我只能一輩子放在心中回味……


2. 原本結語是「哨音響起,我們險勝。大家高興的抱在一起,汗水和淚水摻雜的有種中說不出的滋味。回想過去,果實真正甜美之處不是在成功的那一刻,而是奮鬥的過程!這讓我上了寶貴的一課。」這位作者寫至此就擱筆,易使人誤以為題目是〈寶貴的一課〉諸如此類。故他又改成「哨音響起,我們險勝。大家高興地抱在一起,汗水和淚水摻雜得有種中說不出的滋味。回想過去,果實真正甜美處不是在成功的那一刻,而是奮鬥的過程!這讓我上了寶貴的一課,更讓我難忘那一年與他們共享的時光。

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2022年3月26日 星期六

第一次定期評量寫作測驗講評與一般寫作指導/畢仙蓉老師

題目一件令我頗有收穫的事  出題者:聯合命題

說明:「生活是一方沃土,你播下什麼,就收穫什麼。」無論是閱讀一本好書,觀賞一部影片,一次旅行中的見聞,一場競賽,一次上臺報告,幫忙做家事,擔任老師的助手……,都可能令你有豐富的收穫。收穫,可能是知識、能力的增加,更可能是心靈的成長,無論哪方面的收穫,都應該使你的生活像豐收的地。請以「一件令我頗有收穫的事」為題,請寫出你的經驗、感受或想法。

       畢老師在此先強調「事件要有精彩處」。雖然大部分學生的敘事能力沒有問題,但為了更上層樓,事件宜強化「牽動讀者情緒」的精彩處(製造故事高潮)。少部分缺乏敘事能力的學生,畢老師再次提醒:務必記得我在〈從他身上,我看到……〉總評與指導談過的「記事文的工具」──人、事、時、地、物。一定要有事件為證。既然是寫事情,一定有人物在其中,發生了何種事件?在哪裡發生?何時發生?當時景物是不是對心情起了作用?

    參加寫作測驗,不能只有敘事力,還必須養成說理的能力,方能順利迎戰需要包含「說理」的考題。在〈從他身上,我看到……〉總評與指導,我請你們的學長思考:自己欠缺的是不是說理能力?今日讓我對你們說同樣的話:

       一般作文考試不是希望考生說完故事就好,畢竟大部分學生的功力,與那些能寫出經典故事的文人相較,差距甚遠;若不在故事之後說明意義,老師怎知學生的思想深度?看不到深度思想的作品,很難被肯定是佳作。在說故事之前,心中應該先有一個譜,就是先想好:要藉故事告訴人們什麼道理?有了這個道理作底,再去思考哪一段學習經驗正好印證了它。以<從他身上,我看到……>來說,下筆前,先想想要寫的那個人物,他有哪些(或哪樣)值得自己仿效的地方,再就那些地方去思考事件來印證。當然「文無定法」,也可以直接想一段自己覺得頗精采的地方,然後下筆前思考一下:它可以寫出什麼發人深省的意涵?心裡有個譜以後,就可以開始敘述故事。切記:故事中一定要有精采處,這精彩處正是要一步一步慢慢引人走入文章的道理中。(改寫自<淺題深作- -如何提高故事的價值畢仙蓉老師>)

       今日你們的題目雖然是「一件令我頗有收穫的事」,但與「從他身上,我看到……」這題的寫作方式大同小異,只需將「下筆前,先想想要寫的那個人物,他有哪些(或哪樣)值得自己仿效的地方,再就那些地方去思考事件來印證」,改成「下筆前,先想想寫作說明中強調的『收穫,可能是知識、能力的增加,更可能是心靈的成長』,而現在的我,比事件發生前的我,多了哪些知識、能力?心靈又成長多少?」說到此處,可能有人認會問:「寫作說明的『可能是知識、能力的增加,更可能是心靈的成長』,『知識』、『能力』與『心靈成長』三者都要寫嗎?可不可以只寫其中一項呢?」畢老師認為無論是強調其中哪一項收穫,總是要「說理」,不能只有交代事件。「說理」說得透徹,更能使讀者(特別指決定給你多少級分的閱卷老師)清楚感受你「收穫頗多」(呼應題目)。當你在說理時,也正是表達你心靈成長與否的時刻。

       最後提醒同學下筆前,先辨識題目的味道,或見〈藉「一條令我嚮往的街道」談「從審題至辨識題目的味道」〉:

    審題」是下筆前必須做的事,此外還需「辨識題目的味道」,才不會將一篇以抒情、記敘為主的文章,寫成以論說為主,而使情味淡薄;也不會將一篇需要有「說理」成分,來強調事件意義的文章(如「一件令我頗有收穫的事」)寫得「差了一味」。以下舉四類題目的味道作簡單說明:

一、「奮發興起」味,如「我對地球的責任」、「從挫折中站起 來的滋味」、「最苦的一件事」——筆觸不能太溫柔,反而要振振有詞、鏗鏘有力。

二、「感動」味,如:「一段難忘的師生情」、「五月裡最美的花」、「有你,真好!」——筆觸不能剛強,只能柔軟,寫來才教人感動。

三、「神清氣爽」味,如「我的快樂泉源」、「最美的地方」、「最享受的時刻」——筆觸宜輕鬆愉快。

四、「警示」味,如「萬惡,懶為首」、「業精於勤,荒於嬉」、「當一顆心迷失的時候」——可加重負面例子與說理,以警惕世人。

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2022年3月6日 星期日

相同題目卻是不同說明,下筆方向對了嗎?/畢仙蓉老師

 

請先回顧2021 國中生寫作練習前後指導/畢仙蓉老師

 

比較2022年練習題目:我從他(她)身上學到的事    出題者:畢仙蓉老師

說明:從別人身上,往往可以看到一些令人印象深刻的表現,也許是從父母、老師身上,看到任勞任怨的長者形象;或者從同學身上,看到純樸善良的個性(註)。你曾從他人身上看到些什麼?透過對他人的觀察,你有什麼省思、啟發或感受?寫作方式,請參考範文——褚士瑩〈另一個春天〉,藉由自己與對方的互動,傳達對方的情感與精神,並詳述他(她)的舉止及言語

    下筆方向與2021年題目最大不同是:所選擇的人物,必須是與自己有互動的對象。因為【說明】強調「互動」,且強調「請參考範文——褚士瑩〈另一個春天〉」。〈另一個春天〉文中有多處是作者與老太太的互動,作者寫那些即彰顯主角人物老太太的情感與精神,而那些互動之中或之外,還有老太太的舉止及言語——這點與2021年那道題目的說明不同,而不少同學正好忽略這要點。

「也許是從父母、老師身上……看到純樸善良的個性」改寫自某次模擬考的題目說明,出題者不詳。請見201799 <從他身上,我看到……>總評與指導/畢仙蓉老師


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2021年9月21日 星期二

2021年 國中生寫作練習前後指導

 

改寫自2019 臨陣磨槍之作文講義/畢仙蓉老師

題目之後的【說明】有多重要?

       國中教育會考寫作測驗提供【說明】,即是希望考生從【說明】思考下筆方向」。如果僅是看了題目,便隨心所欲地抒發,很容易「不符合【說明】的要求」。附上【說明】,是提供考生發揮的方向。倘若未依其方向,一味沉醉在自己「想寫什麼就寫什麼」的思維裡,完全不理會【說明】,結果很可能令人遺憾。

 

無關緊要的句子不要寫進文章裡

      想學好作文,就得先學會說故事。現在的作文題目都希望學生以自己的經驗為主。講述個人經驗時,非常需要說故事的能力,只是寫作測驗畢竟不是小說創作,因此更不能放入無關緊要的句子。否則在閱卷者有限的時間裡,抓不到作者你敘述的重點,很容易覺得你是在浪費他們批改的時間。如此,你認為老師會給你幾分,以表達他們讀後的心情?故事裡沒有重點,沒有精彩處,老師很可能一邊改考卷,一邊抱怨:「這故事什麼時候才結束?」、「這故事到底要說什麼?」、「能不能別再說了?」

 

文章重點就在【說明】中
      何謂「重點」?簡單說就是最能呼應題旨(命題的主要的目的和意義)的地方,也就是從它便可聯想文章題目想要傳達的道理。其實無關主題的話(就叫「廢話」)無關痛癢,都不應該寫進文章裡。作文考試,本來寫的每一句都很重要,只是其中一定要有使人清楚看出即是呼應題旨的句子或段落(由句子或句群組成)例如以下這篇

※請使用黑色墨水的筆由上而下,由右而左書寫。

※請於答案紙上作答。請依照題意作答。請注意作答時間的控制

※不可使用詩歌體,不可洩漏私人身分,文中不可使用真實的人名與校名。

題目我從○○身上學到的事   出題者:畢仙蓉老師

說明:在你成長過程中,必定有過犯錯經驗,即使不是做錯事,也一定令你有「當初不該那樣做」的懊悔與省思。如果幸運,可能會聽到值得你銘記在心的處世()道理,或者遇上值得你學習的人物。請以「我從○○身上學到的事」為題,寫出你的經驗、感受或想法。

   【說明】中的「值得你銘記在心的處世()道理(或者該人物「值得你學習的地方)即是「重點(呼應題旨的地方)

   

如何選擇題材與敘述事件

    此外,再次強調:教師批改作文,最不想看到學生寫無關痛癢的句子。例如題目是「我從老師身上學到的事」,不是老師對你說了什麼,或為學生做了什麼都要寫進文中,必須先想:自己學到什麼,那是老師曾經提醒我、指導過我如何做的事,而我又從中領悟了什麼道理,那道理是我可以發揮的(不好在文章裡多談的道理,文章應該會留給閱卷者「缺乏深度」的批評)

有許多國一學生不知道如何敘述事件,三言兩語即交代完畢。畢老師在此分享可以鋪陳事件的簡單思考方向:想到文中要以哪一事件為主之後,記得要寫出它的前因後果(事件的整個過程)。怎麼寫?請見〈寫作測驗前的重點複習/畢仙蓉〉,注意「三W」寫作法的What什麼人、什麼事、什麼物(有必要提,才寫)、什麼原因、什麼反應、什麼結果、什麼道理……許多的「什麼」都可供作題材,但必須先思考哪些「什麼」才是這篇需要寫的。

    雖然說自己的經驗最可貴,但是當自己寫不出什麼故事時,不得已只好依賴平日閱讀的故事,來個改編,將主角變成自己,盡量寫得令人信以為真(使人以為那故事真發生在你身上),小心被人讀出破綻(發現你「瞎掰」),到時候這作品更容易被否定。當然,寫得令人信以為真,高分,很可能就到手了。

 

主要事件最好有精采處

   「精彩處」,是指全文最能抓住讀者注意力,最會牽動讀者閱讀情緒的地方說到「精彩處」,如何使事件的情節能牽動讀者的情緒,坦白說,這需要寫小說的功力。平日多抽空閱讀國文老師推薦的小說吧!這裡只能簡單說,即是需要你真誠且勇敢地表達自己的情感,並且善加運用學過的摹寫技巧(營造畫面),盡量為事件製造亮點(能引入注目的焦點)

 

如何使文章更具深度、更受肯定

      一則故事如果能賦予它的價值,這篇文章的水準必然提升。一般作文考試不是希望考生說完故事就好,畢竟大部分學生的功力,與那些能寫出經典故事的文人相較,差距甚遠;若不在故事之後說明意義,老師怎知學生的思想深度?看不到深度思想的作品,很難被肯定是佳作。

      所以在說故事之前,心中應該先有一個譜,就是先想好:要藉故事告訴人們什麼道理?有了這個道理作底,再去思考哪一段學習經驗正好印證了它。當然「文無定法」,也可以直接想一段自己覺得頗精采的學習經驗,然後下筆前思考一下:它可以寫出什麼發人深省的意涵?心裡有個譜以後,就可以開始敘述故事。切記:故事中最好有精采處,這精彩處正是要一步一步慢慢引人走入文章的道理中。

      請參考淺題深作- -如何提高故事的價值 / 畢仙蓉老師

 

結論更要扣題(切合題旨)

    如果作文題目也會說話,他可能會常常生氣學生怎麼寫著寫著就把他遺忘了。這個題目會開口說:「同學!就算你開場忘了介紹我,本論也忘了我才是主角,好歹最後也要向人家介紹我吧!文章結尾如果不能巧妙的放入題目,以再次提醒讀者關於它的重要性,那麼又何必要以它為題呢?可惜很多學生就是喜歡擅自更改題目──我不是指直接將題目畫去,而是全文從頭至尾不讓讀者看出他寫的是哪一道題目,又或者讓讀者誤以為他寫的是另一道題目。例如題目本來是「我從○○身上學到的事」,有學生寫的是從媽媽身上學到的事,也有學生寫的是從一位老師身上學到的事,還有學生寫的是從一位同學身上學到的事……,這些都很好,只可惜不少人在文章結尾令老師不知道他是在寫「我的媽媽」、「我的老師」還是「我的同學」、「我的○○」……,若使人有這樣的疑惑,即表示這篇文章已經偏離主題,很容易得到零級分,文章等於白寫了。那麼該怎麼寫才不會離題且不會顯得呆板呢?請同學仔細讀完 就是要你記得我──談文章收尾/畢仙蓉老師

 

平日多閱讀或多聽好書、好詩、好文,日積月累、耳濡目染,自然會寫文章,甚至寫得比任何老師說的更好。

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2021年5月15日 星期六

110年教育會考寫作測驗題值得肯定/畢仙蓉老師

 電腦系統問題使排版有誤,懇請見諒。

108課綱課程願景:以「成就每一個孩子——適性揚才、終身學習」為願景,以學生為學習的主體,希望能兼顧學生的個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體,透過適性教育,激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣,並善盡國家公民的責任展現共生智慧,成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。

    今年又是一道好題。國中教育會考寫作測驗的目的,本來就不是要選拔文創人才,它只是盡責任測驗學生三年來,在寫作上的學習成果。愈是生活化的題目,愈能測出學生學習與生活的用心,愈有溫度的題目(如今年),愈能看出學生生命裡有多少「愛」與「反思」的能力。108課綱課程願景,不就是希望激發我們孩子人生學習的渴望嗎?什麼樣的作文題,甚至作文出題的趨勢,實在關係到學生有信心寫作、樂於寫作與否;願意書寫、樂於書寫,情緒可以在文字中舒緩,生命也可以在文字中延展開來……。平日的寫作訓練,其實意義非凡!

    110國中教育會考寫作測驗題列出的四張圖表,可見出題者的用心——喜歡養魚、喜歡科學、喜歡服飾(圖表左下方那張,或者說注重人與人之間情感與互動)、喜歡製作糕點……,無論我們的考生有什麼喜好或具備哪方面特質,今年的作文題,真是兼顧所有考生的學習經驗,值得讚許的題目。

    這題非常適用我在「寫作測驗五大提醒與五大思考步驟」的作法(其實當初即是設法製出一般作文題通用的方法)。再次感謝新北市光榮國中劉彥伶老師在考前關鍵時刻製成簡潔扼要且明亮動人的圖卡,供有心參考的學生一目瞭然。

以下圖片感謝洪宗旻老師即時提供


另外重提:
新北市光榮國中劉彥伶老師將我前一篇作品製成圖卡(共計10張,請見寫作測驗五大提醒與五大思考步驟〉底),在此挑出主要三張,請有興趣的學生試以「未成功的物品展覽會」為題,寫寫看。








補充2021/5/15貼文

學生可以怎麼寫?

想想以下可思考的方向,如何?

1、「未成功」,常被定義成「失敗」,但它最後一定就叫「失敗」嗎?

(結論也可以針對這點加入個人看法)

2、題目固然要強調「物品」,但它背後的經歷才是重點。沒有那些經歷,哪能

證明它「未成功」?這經歷必定也透露了自己的心路歷程😉

3、這物品是什麼?請閱卷老師不要期待(不要刁難🤣)學生一定要寫出什麼吸

引人的物品。它背後的故事才是重點。

4、承上,學生還是要讓老師知道你確實沒有忽略題目中有「物品」這兩字

     尊重原著版權,未經授權請勿抄襲、轉載及講稿使用