2026年7月3日 星期五

寫作不是聊天|畢仙蓉

 

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本文開放教師、學生與家長於教學或學習中參考使用,但請勿擅自轉載於網站、出版物或以作者名義公開發表。引用時務必註明出處。

寫作不是聊天|畢仙蓉

  每次批改作文,我總會反覆看到同一個現象:很多孩子明明有自己的想法,也願意分享生活中的經驗,卻習慣把平常聊天的語言直接寫進作文。

  身為國文老師,看見這樣的文章,心裡難免感到無奈。近年來,流行語、網路用語對孩子的影響愈來愈深,聊天時如此,寫作時也如此。這讓我不禁思考:現在的孩子,是不是越來越少閱讀那些能夠滋養語感、值得細細品味的散文了?一個人平常閱讀什麼樣的文字,寫作時,就會自然流露出什麼樣的語感。

  「今天累到爆!」「這部電影好看到不行!」「這也太扯了吧!」「我整個傻眼。」「超好笑!」「超難!」「有夠倒楣!」「他的演技太爛了!」「我快瘋掉了!」如果是在教室、操場,或放學回家的路上,這些話都很自然,也很有青春的味道。可是,當它們原封不動走進作文時,整篇文章便開始有了聊天的味道

  同樣一句「今天累到爆」,可以改成「今天早已筋疲力盡」;「這部電影好看到不行」,可以改成「這部電影精彩萬分,令人回味無窮」;「我整個傻眼」,可以改成「我當場愣住,一時不知如何反應」;「這也太扯了吧」,可以改成「這件事實在令人難以置信」。意思沒有改變,改變的只是文字的成熟度。

  真正需要調整的,其實不只是詞語,而是整個句子的表達方式。「說真的,我那時候真的不知道怎麼辦。」「結果你知道嗎?」「反正事情就是這樣。」「我想說應該沒關係。」如果是在聊天,我一定也會這樣說;可是寫進作文,就可以換個方式表達。例如,「說真的,我那時候真的不知道怎麼辦。」可以改成「坦白說,當時的我一時不知所措。」;「結果你知道嗎?」可以改成「沒想到,事情卻出現了意想不到的轉折。」;「反正事情就是這樣。」可以改成「事情最後便告一段落。」;「我想說應該沒關係。」則可以改成「我原以為沒有大礙。」意思沒有改變,改變的只是文字的成熟度。

  最近,我還發現有些孩子把流行語直接寫進作文,例如「笑死」、「躺平」、「我直接……」、「沒差啦」。聊天可以這樣說,寫作卻可以再想一想:我真正想表達的是什麼?「笑死」可以改成「令人忍俊不禁」;「躺平」可以改成「選擇放棄努力」;「我直接愣住了」可以改成「我當場愣住」;「沒差啦」則可以思考到底是「我並不在意」、「這件事對我沒有影響」,還是「無論結果如何,我都可以接受」。

  很多孩子以為,高分作文就是一直背成語、一直使用艱深的詞語。其實不是。真正成熟的文章,不一定華麗,卻一定精準,它只是把平常聊天的一句話,換成更適合寫在紙上的表達方式。

  聊天和寫作,就像衣櫃裡的兩套衣服。在家裡,我們會穿睡衣;和朋友出去,可以穿得輕鬆自在;如果要參加正式的場合,自然會換上一套合宜的服裝。沒有哪一套衣服比較高級,只是不同的場合,需要不同的穿著;文字也是如此。

  最後,我想送給大家一個很簡單的小練習。以後和同學聊天時,如果不小心說出「笑死」、「躺平」、「沒差啦」、「我直接……」、「累到爆」、「好看到不行」這些話,不妨在心裡多問自己一句:「如果這句話要寫進作文,我會怎麼說?

  也不用急著查字典,更不用刻意尋找最華麗的詞語,只要願意停下來想一想,把聊天時的語言慢慢翻譯成書面的文字,語感就會一點一滴累積起來。

  或許有些孩子會說:「老師,我平常也有閱讀啊!可是為什麼一寫作文,我腦袋就一片空白,不知道該怎麼寫,也想不到可以換成什麼說法?」那麼,不妨先問問自己:平常閱讀的是什麼樣的文字?如果每天接觸的大多是聊天訊息、社群貼文、短影音字幕或充滿流行語的內容,寫作時自然也容易流露出相同的語氣。教書這麼多年,我也常常發現,當一位學生特別喜歡某位作家的作品,讀得愈多,作文裡便會不知不覺帶著那位作家的影子;回想自己也是如此,年輕時反覆閱讀喜歡的作家,寫起文章來,也會自然流露幾分他的味道。閱讀,就像一顆種子,會悄悄住進一個人的文字裡。

  因此,這個暑假,不妨每天撥出一段時間,閱讀一篇值得細細品味的好文章。無論是到圖書館借閱、走進書店翻閱散文集,或利用網路搜尋「優美散文」、「名家散文」、「經典散文」等關鍵字,都能找到許多值得反覆閱讀的作品。重要的不是閱讀的媒介,而是閱讀的內容。

    當閱讀成為習慣,語感便會慢慢累積;當語感累積到一定程度,寫作也就不再只是考試,而是一種自然的表達。

2026年1月16日 星期五

國中段考作文批改模板|畢仙蓉

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📘 國中段考作文批改模板

作者:畢仙蓉(教學實務整理)/ChatGPT(協作整理)

一、核心原則

  1. 一定先肯定亮點,再進入修正
    • 每篇作文開頭,必須先指出:
      • 寫得好的句子
      • 有畫面、有情緒、有思考嘗試的地方
    • 即使最後判低級分,也不可一開始就否定整篇。
  2. 必須檢核是否抄寫或高度仿寫題幹/寫作引導
    • 若出現:
      • 直接改寫題幹句型
      • 套用引導語(如「重新定義……」「不同國家看法不同……」)卻沒有實質內容
    • 必須明確指出,並列為扣分主因之一
  3. 級分判定需同時考量三件事
    • 字數
    • 是否真正「發展」而非列舉或摘要
    • 結構是否有重量(不是只有形式)
  4. 全程以「直接對學生說」的語氣撰寫
    • 不出現「老師覺得」「依你的標準」「我認為」
    • 可直接貼為評語或講解內容。

二、固定批改流程順序

【第一步】亮點與鼓勵

  • 明確指出至少一個優點
  • 說清楚「好在哪裡」,避免空泛稱讚。

【第二步】級分判定(一句話結論)

格式固定:

級分——字數+整體表現一句話總評

級分參考需對照會考實務字數帶,但不因字數到位而自動給高分


【第三步】命題焦點檢核

檢查是否落在具體事件:

  • 與誰?
  • 在哪裡?
  • 做了什麼?
  • 是否補齊聲音、動作、心理、氣氛?

需明確標示:

  • 聚焦清楚/偏散
  • 並指出「缺少哪些事件或細節」。

【第四步】第二項:語句通順——逐句分析與修正

必須逐句,不可只講概念。

原則:

  • 一句只做一件事
  • 一逗一意,兩個逗點為上限
  • 超過即須切句
  • 只修「本篇實際出現」的語病,不做延伸教學。
  • 補充

    的、得、地用法提醒:

    名詞前面用「的」

    例如:

    珍貴的回憶。

    破舊的收藏品。

    溫暖的照片。

    因為後面是名詞。

     

    形容詞之前用「得」

    例如:

    睡得很熟。

    寫得很快。

    整理得很乾淨。

     

    動詞前面,正式作文裡建議用「地」

    例如:

    深深地烙印。

    慢慢地回想。

    安靜地收藏。

    雖然現在有些文章「的」和「地」會混用,但正式作文裡還是建議盡量區分。


【第五步】第三項:標點符號——逐句解釋用途 並附「修正版」

👉 重要補充:

  • 中式與英式標點符號一律允許
  • 不得要求學生做中英式標點的轉換
  • 不得特別提醒「你用了英式/中式標點」

標點只檢查三件事:

  1. 是否幫助理解
  2. 是否切清楚事件先後
  3. 是否切清楚觀點轉換

只說明「功能」,例如:

  • 為什麼這裡需要句號
  • 為什麼不能只用逗號
  • 不這樣用會造成什麼誤解

不討論形式
不糾結符號長相
只看閱讀效果

★補充分號使用的原則

分號,通常用來分開「兩個句型相近的大句子」

這兩句往往會有:

類似的寫法

相近的句型

前後對照或並列的關係

而且:

前後句子都已經較長,句子裡本來也已經出現逗號

這時如果仍然只用逗號,句子的層次會變得不清楚,因此需要用分號幫助區分前後兩大句

例如:

「有人喜歡明亮、熱鬧的房間,覺得那樣比較有活力;也有人偏好安靜、簡單的空間,認為那樣比較能放鬆心情。」

前後兩句的句型十分接近

前句是:

「有人喜歡……,覺得……」

後句是:

「也有人偏好……,認為……」

像這種前後句型相近、內容形成對照,而且句子本身已經較長的情況,就很適合使用分號。


【第六步】段落與結構檢核

  • 結構分析只使用「起/承/轉/合」
  • 檢查重點是:
    • 每一段是否完成它「該做的功能」
    • 不是只看有沒有分段。

【第七步】題眼句與結尾行動句

  • 題眼句:是否一看就知道主題與基本情緒/立場
  • 結尾行動句:是否把體會轉為「做得到的事」,而非口號。

【第八步】可感細節檢核(技巧)

  • 是否出現:
    • 聲音
    • 顏色
    • 動作

若沒有,需具體指出「哪裡可以補」,而非只說「不夠生動」。


【第九步】六級分範文(若提供)

👉 六級分範文字數標準(最終版,已修正):

  • 建議落在:約九百八十至一千零一十二字格
  • 絕對不可超過一千零一十二字格
  • 字數需一看就有「重量感」,能支撐:
    • 完整鋪陳
    • 多層轉折
    • 深度省思

其他固定要求:

  • 正文避免阿拉伯數字與英文字母
  • 儘量保留學生原文可用句
  • 不為堆字而堆字,每段都有功能。

【第十步】六級分範文結構分析

  • 六級分範文之結構分析,本模板採用「起/承/轉/合」作為呈現架構,以協助學生清楚對照段落功能與文章推進。
  • 「起/承/轉/合」之定義與操作方式,請參考〈起、承、轉、合的文章結構運用|畢仙蓉〉。
  • WWhatWhyHow)屬於寫作構思工具,適用於審題與發想階段;本模板僅在範文結構解析時,改以起/承/轉/合說明。

   ·  結構分析重點在於:

·       各段是否完成其功能

·       是否由事件推進思考

·       是否形成完整收束
而非僅確認是否分段。


三、標點符號專屬提醒(給批改者)

·  若教師係將學生作品依原文唸讀或轉述給 ChatGPT 進行分析,標點符號僅作為語意理解之輔助,不作形式檢核。

·  標點檢視重點僅限於:

·       是否協助切分事件先後

·       是否幫助區分觀點層次

·       是否避免逗號長串造成理解困難

可固定使用的提醒語:

  • 「逗號無法承擔事件先後」
  • 「不同觀點需用句號分層」
  • 「一個完成的意思就要停下來」

四、判分自我提醒(避免評分失衡)

  • 字數達標,未必代表內容已有充分發展。
  • 出現關鍵詞,未必等同具備完整思考。
  • 提及經驗,未必已將經驗說清楚、寫完整。
  • 是否能呈現「過程」與「轉變」,為級分判定之核心依據。

 

 

 

起、承、轉、合的文章結構運用|畢仙蓉

 📌 【小提醒】

部落格平台在不同裝置顯示方式略有差異,可能會產生行距、標點間距不一等情況,敬請見諒。

📎 使用說明
本文開放教師、學生與家長於教學或學習中參考使用,但請勿擅自轉載於網站、出版物或以作者名義公開發表。引用時務必註明出處。

國文寫作講義
起、承、轉、合的文章結構運用

作者:畢仙蓉老師、ChatGPT


一、為什麼要重視文章結構?

一篇文章如果結構整齊,事件、情感與道理就能清楚呈現,讓閱卷者閱讀起來輕鬆自然,也更容易理解你的想法與立場。結構分明,常常就是讓你在眾多作文中脫穎而出的關鍵。


二、最容易掌握的寫作架構──起、承、轉、合

以下提供一個清楚、好操作的文章架構,適用於大部分作文題目:


—— 開頭破題

建議一開始就直接切入主題
讓閱卷老師明確知道你在談什麼
表達你的基本想法或立場
不必寫太長,以三至五行為宜

👉 提醒:保留一些「道理」放在結論再深化說明,文章層次會更好。


—— 具體事件或經驗

這一段是文章的「骨架」
重點在敘述事件、經驗或所見所聞
內容必須和開頭提出的想法密切相關
不要出現和主題完全無關的情節
可分為兩段敘述,條理會更清楚

👉 原則只有一個:一定要和前面的主旨連得起來


—— 觀點提升或對照映襯

讓文章不只是「描述」,而是「思考」
可以加入:

  • 不同的看法
  • 正反對比
  • 事情的另一面
  • 自我檢視或修正

👉 用對比或映襯,文章層次就會明顯提升。


—— 收束與省思

統整全文重點
點出你得到的體會或道理
回扣開頭主題
讓文章形成完整圓滿的收束
若能再延伸到更廣的層面更佳

👉 若能同時做到「總結+提升」,常是高分關鍵。