今日教學生在文章裡放些好句子，主要是希望家長能一起從孩子的生活中訓練他們說理能力；從生活中養成孩子善於觀察、思考、聯想的性格，以及善於組織與聯結的能力，且從愈小年紀養成愈好。老師們常反應：許多學生很喜歡聊天，但是請他們上臺對一個設定的題目發表看法時，卻是支支吾吾說不出話來，等說出了，內容卻是言不及義。再看他們寫的文章，就跟他們的聊天品質一樣。
因此，如何教學生說出深刻有內涵的話，更應該是語文課裡必須重視的課程。倘若學生缺乏思考訓練或者訓練時間太少，無論上臺報告或是作文考試，當然只能說些陳腔濫調，甚至不知該寫些什麼道理。
今年我接下三個九年級班級，實在很感謝在我之前已經傳授給他們許多知識的老師，無論是他們幼稚園、小學時的，或是七年級、八年級時的。那些老師已經完成他們的任務，至於我，不知這些學生過去學些什麼，也不知他們過去的老師教給他們的究竟讓他們記住多少。在他們面臨會考的關鍵年，我就是得要求：別再把時間浪費在不必要的閒聊上，多讀些有深度的句子，並且從句子中想想生活例子（聊天也有必要時，只是大多數的學生常是不必要的聊天，且許多人與人之間的是非就是這麼製造出來）。鼓勵學生
我設計了一份300字（格子）的學習單，題目是：
請任選《精選句子》中的一句、兩句或三句你喜歡的句子，加入個人見解以及生活經驗，書寫一則主題清楚（如：成功、立志、友情……）的短文。敘述生活經驗這部分，文長不得超過100字。
我又於課堂實作前補充說明：什麼是「生活經驗」？就是要你寫例子。這例子就是講述事件，用來證明整篇論點也就是你想傳達主要思想的證明，也就是我在〈生於憂患，死於安樂〉這課強調論說文必須有的三要素：論點、論據、論證，其中的論據。而你想藉這篇短文告訴大家什麼思想，就是「論點」。為什麼這張300字格子的稿紙不能寫超過100字的生活經驗？因為這份學習單主要是訓練你們說理的能力，希望你們多表述自己的想法。倘若是600字到800字的作文，再把「論據」詳細描述其經過以及你的情感即可，但今天千萬記得：說理是這次的重點。
我又強調：給你們《精選句子》的講義有分類，如：成功、立志、友情。這幾類如果都不是你想寫的，可以寫其他，佳句也不一定要是這張講義上的，但是提醒你不要再用陳舊的句子，除非你能有別出心裁的想法，否則寫來必是陳腔濫調。此外，必須在一堂課的時間內完成這份學習單。你們也可以點入我連結的那個網址。為了尊重對方的著作權，我不將那些簡體字轉成繁體字寄給你們，請你們閱讀時自行轉換。再次提醒：當我說開始寫作時，你們已經沒有多少時間。所以請思考該怎麼做才能在時間內完成這份學習單。如果有興趣閱讀我推薦的那個網站，請自行找時間吧！我說完了。開始寫作！有任何問題還是可以舉手發問，我會上前指導。
學生寫作過程提出以下問題，我也請全班暫時停筆請我說明，說明完，再請他們繼續寫。
甲生：我可以只寫一句精選句子中的部分而不是整段話嗎？
我答：當然可以！而且這想法很棒！同學們別瞎抄句子喔！你必須思考那段話裡的哪幾句才是你這篇要強調的道理。此外，你更可以依你想表達的意思去修改提供給你的佳句。
乙生：需要在我採用的精選句子前註明那句子是誰說的嗎？
我答：好問題！這沒有一定答案。如果是我來寫，這句子除非是家喻戶曉，也就是許多人知道是誰說的，我便註明。但在作文考試時，若擔心記錯人名，便不會強調誰說的。如果確定是古代中國人說的，我會寫「古人說」；西方人說的，我就寫「西諺說」或直接在「西諺」二字之後加冒號（：），以及引號（「」）。西諺，就是西方的格言。此外，為了不想給人「掉書袋」也就像在背書，一味賣弄學問的那種呆板的感覺，反正只要不是出自中國名人口中的句子，作文考試時，就當是你自己說的，不必再強調出自哪裡，也不必再用引號，直接讓閱卷老師感覺那是出自你的內涵。以上我的說法就供大家斟酌使用吧！
丙生：佳句有規定必須放在開頭嗎？
我說：這又是一個好問題！如果以會考作文來說，閱卷老師一天要改數百份試卷，一天了不起工作八小時，那麼平均一份能看幾分鐘？你們說文章開頭重不重要？（說到此，一群學生點頭）如果你是閱卷老師，會不會注意文章最後有沒有偏題？（學生們又點頭）有好的開頭，要不要有好的結尾？（學生再次點頭）所以文章開頭和結尾的句子要不要漂亮？要不要有水準？答案當然不會是否定。當然好句子不是只有在開頭與結尾，應該說文中哪裡在說理，哪裡就有好句子。
丙生：開頭不可以先寫自己的經驗嗎？
我說：寫自己的經驗就是論說文的「論據」，用來證明你整篇論點的依據。〈生於憂患，死於安樂〉一開頭舉那六位賢者的例子，不也是實例開頭嗎？所以答案是：可以。你們讀過許多文章不也是實例故事開頭嗎？但切記你寫的例子別敘述太瑣碎，尤其這篇是以說理為主的短文。
當學生完成這分學習單後，也就是我批改的開始。批改過程發現下列幾種學習單：
一、
從頭至尾採用老師提供的〈精選句子〉講義中的句子，全篇串聯得很流暢。由於未加任何引號，讀來確實認為是學生個人創作的佳句。師評：此不失為一個好方法。如果真能記住這些佳句而不是作文考試可運用時卻完全想不起來，那就確實是學習寫說理短文的好方法。不過，怎麼全篇沒有論據（也就是「生活經驗」）？
二、
短文舉的例子是「親情」，但引用的佳句卻是強調「友情」與「愛情」。師評：怎麼後語不搭前言呢？引用的句子也是論說文的「論據」，論據必須符合論點。
三、
串聯許多佳句，但文意卻無法連貫。例如：「友誼的本質在於原諒他人的小錯。順境時容易發現朋友，逆境時就極其困難了。友誼就是棲於兩個身體中的同一靈魂。朋友之間感情真誠，敵人就會無隙可乘。找到朋友的唯一辦法是自己成為別人的朋友。」師評：不知這篇短文是要想強調哪一個道理？包容？患難見真情？兩人同心？真情不怕考驗？先做別人的朋友？寫的五個佳句各自有各自的意思，並不相連。而文章不是塞入一堆佳句就好，它們若使主題不清楚就不好了。口渴時，看到一杯像清水的液體，以為它就是你需要的水，想都不想便拿起來灌，結果它卻是一杯漂白水……，那會好嗎？
師父領進門，修行在個人。我不可能每一堂課都做今日這類的訓練，或許連多做幾次也不容易。因為老師要教的項目太多，學生必須學的也不少。尤其我與這屆學生相處僅這一年，面臨會考的關鍵年。會考不是只考作文，教育也不是只有考試呀！語文教育裡包含太多種能力訓練，實在應該從愈小年紀做起愈好。如今只能說：「師父領進門，修行在個人。」但我又希望孩子在語文上的修行，能有家長陪同更好。因為可以補足他們與老師學習卻不足的時間呀！
【優良學習單】
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