寫作基本功/畢仙蓉老師

    寫好一篇文章的前提是：句子要流暢。不流暢的句子，使人在閱讀時，備受阻礙，很難品味文章的美好。此外，不能離題。不離題則至少要做到：不要太晚切入主題(建議在第二段即點名題旨)，且在最後一段要呼應題目。

以下節選自一般學生需要的作文指導 / 畢仙蓉老師  其中一至九項，平常練習即應養成習慣，第十項在面對寫作測驗時，尤須注意。 

一、「而」字若解釋為「但是」，表示文氣轉折，切勿連用，以免文氣因一再轉折而遲滯。例如：

1.「看著隊伍間不停的廝殺，雙方氣勢銳不可擋，但我們也早已摩拳擦掌，準備迎接層層挑戰。然而當我們一路奮戰到最後，體力也隨著時光一路流逝。」宜改成「看著隊伍間不停的廝殺，雙方氣勢銳不可擋，我們也早已摩拳擦掌，準備迎接層層挑戰。然而當我們一路奮戰到最後，體力也隨著時光一路流逝。」

2.「人生中學習的道路上並非全部都是辛苦的，也有與同儕一起帶著熱忱學習的時候，而學到的不只是知識，更有許許多多的回憶與歡笑交錯在其中。而我的這趟旅行亦是如此。」宜改成「人生中學習的道路上並非全部都是辛苦的，也有與同儕一起帶著熱忱學習的時候，而學到的不只是知識，更有許許多多的回憶與歡笑交錯在其中。我的這趟旅行亦是如此。」

 

二、 除非疊字或排比修辭需要，否則一句中勿有同音字，以免讀來不順暢。例如：
1.「到了決賽前一刻，有個隊友竟然有了放棄的念頭」」宜改成「到了決賽前一刻，某位隊友竟然打算放棄。」

2. 「那段我們共享的時光是場如夢般的旅行，一晃眼就過去，再來就是接踵而來的考試，讓我們只能把回憶收藏心底……」宜改成「那段我們共享的時光是場如夢般的旅行，一晃眼就過去，接踵而來的考試讓我們只能把回憶收藏心底……」

 

三、形容詞前的ㄉㄜ˙要用「得」。 例如：

1.「真得就這麼一點一滴的起了奇妙的變化」【說明】「就這麼一點一滴的起了奇妙的變化」此短語屬形容詞，形容所見的現象。

2.「汗水和淚水摻雜得有種說不出的滋味」【說明】「有種說不出的滋味」此短語是形容心中的感受。

※補充「地」的用法
【地】˙ㄉㄜ  用在副詞之後、動詞之前。同「的」。如：「愉快地旅行」、「好好地休息」、「花朵漸漸地綻放。」畢老師建議：若寫作時，能使用【地】˙ㄉㄜ，則更顯訓練有素（經過嚴格訓練，因而具備一定水準）。

 

四、除非排比，否則連續兩句主語相同時，第二句改使用代詞更俐落。例如：
1.「老師先帶我們去山頂的廟膜拜,然後帶著我們眺望遠方的一座山。老師解釋……」宜改成「老師先帶我們去山頂的廟膜拜,然後帶著我們眺望遠方的一座山。他解釋……」

2.「媽媽每天在我出門前總會叮嚀我行路安全，每次媽媽還會要求我不要邊走路邊背書。」宜改成「媽媽每天在我出門前總會叮嚀我行路安全，每次她還會要求我

不要邊走路邊背書。」

五、連續兩句代詞相同時，其中一句的代詞若是省略，可使句子更俐落，那就盡量省略。例如：

1.「我把一件小事給搞砸了，我悶悶不樂，深怕有人背地裡說我笨手笨腳。」宜改成「我把一件小事給搞砸了，悶悶不樂，深怕有人背地裡說我笨手笨腳。」

2.「 能力越大，責任越大，當我們被託付重任，我們一定都希望能將它做好，是一切必須靠自己的雙手。」宜改成  「 能力越大，責任越大，當我們被託付重任， 一定都希望能將它做好，但是一切必須靠自己的雙手。」

3.「似乎因為我們對於這種特殊排球的技巧掌握得不錯，我們接下來的比賽一路成功晉級，殺進冠亞軍決賽。」宜改成  「 似乎因為對於這種特殊排球的技巧掌握得不錯，我們接下來的比賽一路成功晉級，殺進冠亞軍決賽。」

六、「的」、「了」當助詞，無意義，若是省略能使句子更流利就盡量省略。例如：

1.「我們一起打進了市賽，第一場是最讓人印象深刻的。」宜改成 「我們一起打進了市賽，第一場最讓人印象深刻。」

2.「對於上級的指令，他一一的配合，不敢怠慢。」宜改成「對於上級的指令，他一一配合，不敢怠慢。」

 

七、談遠距離或回想過去的事物，通常用「那」會比用「這」更恰當。例如：1. 「過去我一直很喜歡寫詩，後來因為課業繁重，家人對我的期許又高，寫詩的心情早已蕩然無存。記得提筆寫詩的時候，這是我最享受的時候。」宜改成「過去我一直很喜歡寫詩，後來因為課業繁重，家人對我的期許又高，寫詩的心情早已蕩然無存。記得提筆寫詩的時候，那是我最享受的時候。」

 

2. 「國小時，我一餐可以吃三碗飯，曾經同學都喊我：『飯桶！」這時我也總是笑一笑而已。』宜改成 「國小時，我一餐可以吃三碗飯，曾經同學都喊我：『飯桶！」那時我也總是笑一笑而已。」

 

八.   一句話的意思完整了即可使用句號。例如：

1.「當中，我看到許多人從未展現的一面：熱情、努力、富有求知慾……。最重要的是我們一起團結合作，完成了許多看似不可能的事！」

2.「和她作朋友的那段時間，我發現我們有很多共同點，感覺就算給我們國中三年的時間也不夠讓我們談天說地。雖然我們相處的時間很短，但和她的這份友誼，卻是我極為珍藏的。 」

 

九、不要重複同樣意思，以免令人覺得堆砌詞藻而已。例如：

1.「這三年，我們成長，有歡笑、有淚水、有快樂、有感傷；這三年，我們玩樂，有笑容、有哀傷、有開心、有生氣。」

【說明】「淚水」、「哀傷」、「感傷」──這三者並無多大差別。又如「快樂」、「笑容」、「開心」也沒多大差別。

 2.「我們比賽，有輸、有贏、有成功、有失敗。」

【說明】「輸」和「失敗」有多大差別？「贏」和「成功」又有多大差別呢？

 

十、結語一定要呼應題目，題旨才更清楚。
    〈就是要你記得我—談文章收尾    2011  十月〉有更深入的指導
      此處以〈那一年我們共享的時光〉為例：

1. 原本結語是「這次的比賽讓我學到了，雖然有些人表現得不好，有些人失分，但賽後才發覺，其實每個人投進的每一顆球都是非常重要的。」這位作者寫至此就擱筆，易使人誤以為題目是〈我從比賽中學到的事〉諸如此類。故他又改成

「這次的比賽讓我明白雖然有些人表現得不好，有些人失分，但賽後才發覺：其實每個人投進的每一顆球都非常重要。無論如何，一場比賽帶給我的不僅是學習，更有與同儕共享的時光，而這時光是再也不可能重現，我只能一輩子放在心中回味……。」

2. 原本結語是「哨音響起，我們險勝。大家高興的抱在一起，汗水和淚水摻雜的有種中說不出的滋味。回想過去，果實真正甜美之處不是在成功的那一刻，而是奮鬥的過程!這讓我上了寶貴的一課。」這位作者寫至此就擱筆，易使人誤以為題目是〈寶貴的一課〉諸如此類。故他又改成「哨音響起，我們險勝。大家高興地抱在一起，汗水和淚水摻雜得有種中說不出的滋味。回想過去，果實真正甜美處不是在成功的那一刻，而是奮鬥的過程!這讓我上了寶貴的一課，更讓我難忘那一年與他們共享的時光。」

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第一次定期評量寫作測驗講評與一般寫作指導/畢仙蓉老師

題目：一件令我頗有收穫的事  出題者：聯合命題

說明：「生活是一方沃土，你播下什麼，就收穫什麼。」無論是閱讀一本好書，觀賞一部影片，一次旅行中的見聞，一場競賽，一次上臺報告，幫忙做家事，擔任老師的助手……，都可能令你有豐富的收穫。收穫，可能是知識、能力的增加，更可能是心靈的成長，無論哪方面的收穫，都應該使你的生活像豐收的地。請以「一件令我頗有收穫的事」為題，請寫出你的經驗、感受或想法。

       畢老師在此先強調「事件要有精彩處」。雖然大部分學生的敘事能力沒有問題，但為了更上層樓，事件宜強化「牽動讀者情緒」的精彩處（製造故事高潮）。少部分缺乏敘事能力的學生，畢老師再次提醒：務必記得我在〈從他身上，我看到……〉總評與指導談過的「記事文的工具」──人、事、時、地、物。一定要有事件為證。既然是寫事情，一定有人物在其中，發生了何種事件？在哪裡發生？何時發生？當時景物是不是對心情起了作用？

    參加寫作測驗，不能只有敘事力，還必須養成說理的能力，方能順利迎戰需要包含「說理」的考題。在〈從他身上，我看到……〉總評與指導，我請你們的學長思考：自己欠缺的是不是說理能力？今日讓我對你們說同樣的話：

       一般作文考試不是希望考生說完故事就好，畢竟大部分學生的功力，與那些能寫出經典故事的文人相較，差距甚遠；若不在故事之後說明意義，老師怎知學生的思想深度？看不到深度思想的作品，很難被肯定是佳作。在說故事之前，心中應該先有一個譜，就是先想好：要藉故事告訴人們什麼道理？有了這個道理作底，再去思考哪一段學習經驗正好印證了它。以＜從他身上，我看到……＞來說，下筆前，先想想要寫的那個人物，他有哪些（或哪樣）值得自己仿效的地方，再就那些地方去思考事件來印證。當然「文無定法」，也可以直接想一段自己覺得頗精采的地方，然後下筆前思考一下：它可以寫出什麼發人深省的意涵？心裡有個譜以後，就可以開始敘述故事。切記：故事中一定要有精采處，這精彩處正是要一步一步慢慢引人走入文章的道理中。（改寫自＜淺題深作- -如何提高故事的價值 / 畢仙蓉老師＞）

       今日你們的題目雖然是「一件令我頗有收穫的事」，但與「從他身上，我看到……」這題的寫作方式大同小異，只需將「下筆前，先想想要寫的那個人物，他有哪些（或哪樣）值得自己仿效的地方，再就那些地方去思考事件來印證」，改成「下筆前，先想想寫作說明中強調的『收穫，可能是知識、能力的增加，更可能是心靈的成長』，而現在的我，比事件發生前的我，多了哪些知識、能力？心靈又成長多少？」說到此處，可能有人認會問：「寫作說明的『可能是知識、能力的增加，更可能是心靈的成長』，『知識』、『能力』與『心靈成長』三者都要寫嗎？可不可以只寫其中一項呢？」畢老師認為無論是強調其中哪一項收穫，總是要「說理」，不能只有交代事件。「說理」說得透徹，更能使讀者（特別指決定給你多少級分的閱卷老師）清楚感受你「收穫頗多」（呼應題目）。當你在說理時，也正是表達你心靈成長與否的時刻。

       最後提醒同學下筆前，先辨識題目的味道，或見〈藉「一條令我嚮往的街道」談「從審題至辨識題目的味道」〉：

    「審題」是下筆前必須做的事，此外還需「辨識題目的味道」，才不會將一篇以抒情、記敘為主的文章，寫成以論說為主，而使情味淡薄；也不會將一篇需要有「說理」成分，來強調事件意義的文章（如「一件令我頗有收穫的事」）寫得「差了一味」。以下舉四類題目的味道作簡單說明：

一、「奮發興起」味，如「我對地球的責任」、「從挫折中站起 來的滋味」、「最苦的一件事」——筆觸不能太溫柔，反而要振振有詞、鏗鏘有力。

二、「感動」味，如：「一段難忘的師生情」、「五月裡最美的花」、「有你，真好！」——筆觸不能剛強，只能柔軟，寫來才教人感動。

三、「神清氣爽」味，如「我的快樂泉源」、「最美的地方」、「最享受的時刻」——筆觸宜輕鬆愉快。

四、「警示」味，如「萬惡，懶為首」、「業精於勤，荒於嬉」、「當一顆心迷失的時候」——可加重負面例子與說理，以警惕世人。

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相同題目卻是不同說明，下筆方向對了嗎？/畢仙蓉老師

 

請先回顧2021年 國中生寫作練習前後指導/畢仙蓉老師

 

比較2022年練習題目：我從他（她）身上學到的事    出題者：畢仙蓉老師

說明：從別人身上，往往可以看到一些令人印象深刻的表現，也許是從父母、老師身上，看到任勞任怨的長者形象；或者從同學身上，看到純樸善良的個性（註）。你曾從他人身上看到些什麼？透過對他人的觀察，你有什麼省思、啟發或感受？寫作方式，請參考範文——褚士瑩〈另一個春天〉，藉由自己與對方的互動，傳達對方的情感與精神，並詳述他（她）的舉止及言語。

    下筆方向與2021年題目最大不同是：所選擇的人物，必須是與自己有互動的對象。因為【說明】強調「互動」，且強調「請參考範文——褚士瑩〈另一個春天〉」。〈另一個春天〉文中有多處是作者與老太太的互動，作者寫那些即彰顯主角人物老太太的情感與精神，而那些互動之中或之外，還有老太太的舉止及言語——這點與2021年那道題目的說明不同，而不少同學正好忽略這要點。

註 「也許是從父母、老師身上……看到純樸善良的個性」改寫自某次模擬考的題目說明，出題者不詳。請見2017年9月9日 ＜從他身上，我看到……＞總評與指導/畢仙蓉老師

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