112學年第一次模擬考寫作分析/畢仙蓉老師

 

「我做到了」表揚大會

說明：如果邀請你分享自己的成功經驗，參加「『我做到了』表揚大會」，你準備提供什麼樣的事蹟？它是怎樣的挑戰，困難之處為何？它對你的意義又是什麼？請以「『我做到了』表揚大會」為題，寫下你的經驗、感受與想法。

 

文章重點就在【說明】中

        事蹟、挑戰、困難、意義——其中「挑戰」與「困難」即是「事蹟（事件）」的過程，最後一項是從事蹟中得到的啟發。此外，「表揚」也是重點，若是忽略它，文章可能寫成「一次失敗的經驗」，造成偏離主題的情形。雖然兩個題目都必須談及失敗經驗，但「『我做到了』表揚大會」比「一次失敗的經驗」多強調了「表揚大會」，那就要多寫到接受表揚時的感受。請以「三W」法就此兩個題目試著練習思考文章結構的安排（可參考〈從「論據」在一篇論說文中的分量談至如何表達「看法」/畢仙蓉老師〉）

書寫順序

        是先遇到「困難」才會想「挑戰」，還是先有「挑戰」之心，才發現「困難」呢？文無定法。或許「想挑戰自我」→「挑戰途中遇到困難」→「決心挑戰困難」→「最後超越自我（所以值得表揚）」，較可說是事件完整的過程。

文章起頭（以下節錄自舊作〈「這一次，我終於做到了」一文總評/畢仙蓉〉）

        文章開始最好能展現作者的內涵，使閱卷老師認為此文值得一讀。所以建議考生在第一段就寫些較有深度的話（但不可天馬行空、令人看不出主旨）。以下是汪艾陵同學的寫法，頗受閱卷者青睞：「我永遠不會忘記那一句話：『失敗，是人生必經的路程，好比海水深處的暗礁；而成功，則是越過礁岩之後激起的浪花。唯有堅持到最後關頭的人，才有資格享受成果的美好。』因為我親身體驗了跨越障礙後所得的果實是那麼香甜、那麼美好……。」

＊如何寫才能像這樣的起頭？可把事件給你的啟發，放一部分在開頭，另一部分則在事件之後。

正文（以下改寫自舊作〈「這一次，我終於做到了」一文總評/畢仙蓉〉）

        採說故事的方式（就本題而言）。既然題目強調「表揚」，更要有光明、積極的思想（請參考〈第一次定期評量寫作測驗講評與一般寫作指導/畢仙蓉老師〉其中「審題」之「辨識題目的味道」）；然必須先交代之前的失敗狀況（切記：不可喧賓奪主──占太大篇幅，畢竟題目不是「一次失敗的經驗」，而是「『我做到了』表揚大會」）。文章有「手術前」（就本題來說是「成功之前」）與「手術後」（就本題來說是這一次成功的「表揚大會」），對比，才能給人留下深刻印象。

結論

         結論應使文章有完整結束的感覺。所謂「完整的結束」，就是強調主題，讓老師清楚知道你談的重點，也更清楚文中例子與主題的關係。「我做到了」這句話的意義，應該有它想強調的學習態度，有它想啟發讀者的話。若能以正能量的金句結尾，除了能增強作品的力量，也更能呼應題目中「表揚」二字的光明精神。

課後練習

請試比較「一次失敗的經驗」（甲）與本題「『我做到了』表揚大會」（乙）兩題寫作手法相異處

可採「結構分析（段落）」簡述（請參考〈從「論據」在一篇論說文中的分量談至如何表達「看法」/畢仙蓉老師〉）

甲

 

 

乙

2023/10/11補充

依據〈寫作測驗前的重點複習〉

分析「『我做到了』表揚大會」文章結構/畢仙蓉

「我做到了」表揚大會

說明：如果邀請你分享自己的成功經驗，參加「『我做到了』表揚大會」，你準備提供什麼樣的事蹟？它是怎樣的挑戰，困難之處為何？它對你的意義又是什麼？請以「『我做到了』表揚大會」為題，寫下你的經驗、感受與想法。

一、「三W」寫作法

  1. What：什麼樣的事蹟、什麼樣的挑戰與困難

  2. Why：為什麼想挑戰它（它對你而言的意義）

  3. How：挑戰的過程如何、接受表揚時的心情如何

二、文章結構

第一段：先說理，說明自己想表達的觀念。這觀念必須與第二段的事例相關。

第二段：舉事例，談提供的事蹟（主題）：什麼樣的事蹟、什麼樣的挑戰與困難。

第三段：與第二段形成對比的寫法。第二段寫的是負面（遇到挫敗）遭遇與心情，第三段則舉正面（挑戰成功）做對比。

第四段：分析挑戰過程的意義。

第五段：接受表揚時的心情如何。

 How還可以包括「如何善用」、「如何做到」、「如何改變」、「如何更好」……，視題目及其說明而定。

尊重原著版權,未經授權請勿抄襲、轉載及講稿使用

談112 會考作文寫作重心與文章結構/畢仙蓉老師

    

        112 會考作文題，先呈現「近年來臺灣民眾最喜愛的影劇類型統計」，再要求考生「說明自己對圖表的理解，並結合經驗或見聞寫下感受或想法」。

        無論作文題目怎麼設計，考生應該要知道寫作測驗的目的，是要學生「能寫」。因此以今年這種題目設計來說，目的當然不是要學生分析圖表，更不會將重心放在是否能先讀懂圖表。命題老師也深知寫作測驗的目的，因此在試題上，有這兩句話：「例如：浪漫愛情電影仍有人喜愛，因為滿足了人們的期待」、「例如：和家庭倫理劇相比，更多人喜歡刺激的恐怖驚悚劇」——提供給無論能否讀懂圖表的考生——證明圖表設計並非寫作測驗的重心。至於今年的題目該如何安排文章結構，我相信國文老師平日都已對學生強調「結構」的重要，有的老師甚至還教了各種寫作方式。今天我僅借五月十六日《畢老師寫作裁縫室》發表的《藉「做自己或為別人」一題談文章結構》來談。以下談的段落是指「意義段」（凡文章中，每起一段，即會在那段的第一字之前空兩隔，那種段落區分法就叫「自然段」。無論「自然段」分成幾段，只要是能將一個意思表達完整的就是一個「意義段」——《作文總評與學生自評Ⅱ/畢仙蓉老師》）。

    第一段先說理：讓讀者看出此篇想表達的觀念即是什麼，或很可能是什麼。不妨先說明自己的喜好（哪一類型的影劇）與反對（較不喜愛哪一類型的影劇）、主張（支持某類型影劇的理由，以及這類型影劇的影響力）。第一段若提到主張，建議簡明扼要地說，等進入本論再詳述並且舉例。

    在第一段表達論點的時候，即應該就二、三段的例子來說理（如前段所述）。換言之，第二段開始舉例，例子必須支持第一段的論點。平常不看影劇的學生，或者看過也早已不記得內容的，皆不必慌張，就拿閱讀過的故事來當作影劇內容（不是有許多影劇改編自小說嗎？）寫來就像真看了哪部影劇即可。

    第三段寫什麼呢？來個反差又何妨？第二段如果舉的是自己喜愛的類型，第三的例子就舉自己不喜愛的類型。

    許多學生喜歡一個例子接著一個例子地寫，這跟「掉書袋（引經據典，咬文嚼字的毛病）」沒兩樣。再說，讀者（尤其是第一預設讀者——閱卷老師）會認為這考生不過是在背書而已。因此我建議考生：背書要背得自然、背得有思想。請記得在例子與例子的中間，務必要有「使兩個例子文意連貫」的「說理」。依據112 會考作文題的要求：「對於上述圖表顯示的類型喜好，簡要說明你的理解是什麼」，在進入第二段的開始，或者第二段例子講述完畢之後（二擇一），要適時放入自己的理解，簡要一提，如：雖然「浪漫愛情電影」占的比例很少，但我就是喜愛這類型電影，因為它滿足了我的期待（善用「寫作說明」）。或如：雖然許多人喜歡「恐怖驚悚類」（善用「寫作說明」），但我就是不喜歡這一類的影劇。而為了使第二段與第三段的例子文意連貫（文氣也連貫），我建議將自己對那張統計圖表的理解，放在兩個例子中間，就自己喜好某類型影劇與不喜好某類型戲劇的理由，做個詳述。這時切記重心放在自己喜好的影劇類型，說明這類型影劇的正面影響力。至於不喜愛的影劇類型，在文章裡是「反襯」作用，因此論述不喜愛的理由時，務必說明這類型影劇的負面影響力。

    在第三段的例子結束之後，不要急著為全文做結論，否則會給讀者感覺：你不過是背完了一個故事。至少要為這個例子做個結語，強調這類型影劇對你來說卻不如哪一類型影劇令你喜愛。

    第四段要為全文做個總結，堅持自己的主張（切記：說理要圓融），使文章首尾呼應，結構更完整。若還有時間寫個第五段，那麼就「延伸立意」，鼓勵讀者接觸哪一類型的影劇，它能帶來什麼樣的收穫，也可提醒讀者勿忘紙本閱讀的必要與樂趣。

尊重原著版權,未經授權請勿抄襲、轉載及講稿使用

藉「做自己或為別人」一題談文章結構/畢仙蓉老師

    「做自己」、「為別人」是兩種為人處世的態度，無論選擇哪一種來論述，都要表明自己的「論點」，而論點必須有例子作為證明，例子便稱為「論據」。

    我在〈從「論據」在一篇論說文中的分量談至如何表達「看法」〉談過「論據」在論說文中的分量。那段文字一開始是強調：說理若要使人信服，就需要有憑有據(論據)。下筆前，應該先思考自己想跟讀者說什麼道理，這道理又跟打算舉的例子，其中的哪些部分相關。那屆的學生，「敘事能力強，說理能力弱」的偏多，因此我才寫了那篇文章。這屆的學生有的是「敘事能力強，說理能力弱」，有的是「說理能力強，敘事能力弱」。至於「敘事能力弱，說理能力更弱」的則不在少數。無論如何，論說文就是要有「論點」和「論據」。重溫〈從「論據」在一篇論說文中的分量談至如何表達「看法」〉：

    「論據」在論說文中所占分量究竟多少？我曾說倘若文章分成四段，第一段先說理：讓讀者看出此篇想表達的觀念即是什麼，或很可能是什麼。第二段談例子(即「人物事件」)，第三段為例子進行評論，第四段總結，清楚強調文章想告訴讀者的道理，而這道理絕對要與前述的例子(內容)相關，否則就不該談那些內容；這道理也是呼應，甚至加深第一段說的道理。

    如今我以「做自己或為別人」這個題目來說，第一段先說明自己的主張。如果支持「做自己」比較重要，就要說明為什麼。第二段就要舉例證明第一段的論點。第三段寫什麼呢？來個反差又何妨？第二段如果舉的是「做自己」之後的好處（事件），那麼第三段就寫「不懂得做自己」的壞處（事件）。既然二、三段是對比情形，那麼在第一段表達論點的時候，即應該就二、三段的例子來說理（正、反面論述）。所以下筆之前要先構思，將大綱簡要地寫在題本上（千萬別寫在試卷上）。

    大部分學生會在第四段作總結，總結必須清楚強調文章想告訴讀者的道理，而這道理絕對要與前述的內容相關，否則就不該談那些內容；這道理也是呼應，甚至加深第一段說的道理。不過，「做自己或為別人」這個題目若在第四段就作收尾，讀者（尤其是第一預設讀者：閱卷老師）會質疑：難道你沒思考「為別人」可能有比「做自己」更重要的時候嗎？甚至認為你說理不圓融（欠周到）。因此我建議學生多寫一段（共五段）。也就是在第五段才作總結，第四段先談什麼情況或原則，必須選擇「先為別人著想」，第五段再回到自己最初的主張，並以此作結。可否將四、五兩段互調？文無定法，只是我認為有始有終——以什麼立場開始，就以什麼立場結束。何謂「立場」？教育部國語辭典解釋：批評、觀察或研究某問題時所處的地位和所保持的態度。

    如果支持「為別人」比較重要，作法請依上述類推。

 尊重原著版權,未經授權請勿抄襲、轉載及講稿使用