作文考試自從有「說明」引導寫作方向，寫作再也不是「借題發揮」的自由了。因為「說明」既是引導，也是限制。有「說明」與無「說明」的差別在哪裡呢？以下即以「送給自己的話」為例分析。感謝葉和滿老師命題並提供《畢老師寫作裁縫室》應用。
題目： 送給自己的話
說明：請閱讀以下敘述，並依指示寫作：
崔瑗在座右銘：「柔弱生之徒，老氏誡剛強」表達了當初手刃殺兄仇人的悔悟，而寫下這句話，相信你也曾經像崔瑗一樣任性過，比如和父母、師長頂嘴；和同學、手足吵架；衝動做了不理性的決定或選擇，如果有平行時空，現在的你想跟過去的自己說什麼？請你仔細回想並敘述事情的經過，寫出這句話及原因，最後表達自己的感受和體悟。
倘若沒有引導說明，「送給自己的話」可以是讚美、鼓勵，可以是告誡、警惕；可以是在主要敘述事件的發生之前，也可以是之後；可以是事件發生當天的領悟，也可以是今日回想後的感受。如果是讚美、鼓勵的話，內容可以布局（安排）的其中一種方式：以送給自己的某句話開頭，再敘述這句話背後發生的故事（而這故事應該具有正向力量，人物行為值得仿效，甚至被頌揚。）然後呢？來個反差又何妨？請見來個反差又何妨──談烘雲托月的寫作技巧 。可在布局上利用對比手法凸顯自己值得被讚美或被鼓勵的地方。最後緊扣題目收尾（請見就是要你記得我──談文章收尾），但不是呆板且造作地強調「送給自己的話」這六個字的意義，而是真真切切重提那句話或那番話並補充說明對自己的期許。至於給自己的讚美或鼓勵應放在文中的哪裡，又可任選這兩種安排的其中一種：在「事件當下」或是「如今回想時」。
一旦作文題目之後加上引導說明如上題，百分之百是告誡、警惕自己的話，且「現在的你想跟過去的自己說什麼」與「這句話」這兩處的限制，也不可視而不見。因此，惕勵自己的話，不能安排在事件發生當下，也不能是兩句話、三句話、一大串話。
此外，這種在「說明」中已提醒學生寫出「事件經過」與「體悟」的題目，不宜讓事件內容占去大篇幅。畢竟事件只是讓你表達體悟的媒介，老師想從你的體悟中看出你的程度，以分辨考生成績高下。反之，大篇幅說理，事件卻輕描淡寫，會使人一頭霧水──為什麼你有那些體悟？為什麼讀者感受不到？因此作品就少了感染力。
尊重原著版權,未經授權請勿抄襲、轉載及講稿使用
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