2016年4月6日 星期三

從一則作文引導進行對話式作文教學/畢仙蓉



105學年度學科能力測驗試題
引導寫作(占27分)
10488日,蘇迪勒颱風來襲,臺北市龍江路有兩個郵筒遭強風吹落的招牌砸歪,因而被戲稱為「歪腰郵筒」。由於歪腰郵筒姿勢可愛,民眾紛紛到該地拍照,使「受災」郵筒意外產生療癒功效。此一新聞甚至引起外國媒體注意,美、日皆對臺灣人民在天災及苦悶的生活中所展現出的幽默感印象深刻。稍後,中華郵政更推出特製郵戳(右圖)及「人生嘛,歪腰也無妨」等一系列主題式明信片,頗受歡迎。
請就上述新聞事件,以「我看歪腰郵筒」為題,寫一篇完整的文章,陳述你的看法、感想、或評論,內容須切合「歪腰郵筒」所引發的現象或迴響,文長不限。

以下是我與國三語資生張亦覲的對話(內容與她的姓名皆經過同意刊登)

:今年這則學測作文試題,是否讓你在閱讀上產生疑惑?
:我看過一則報導,有考生根據「稍後,中華郵政更推出特製郵戳(右圖)
 及「人生嘛,歪腰也無妨」等一系列主題式明信片,頗受歡迎。」便以「彎腰」為主題去寫,而零分。為什麼不能朝這方向寫呢?
:報導有時是斷章取義,況且未看見那篇作品的原貌,我不敢評論。但是你
 可以抽空看看我在寫作裁縫室最近刊登的一篇「反客為主,無法辨識主題」。有時只是舉一個和主題明顯相對的例子,卻花太多筆墨在那方面敘述,導致整篇無法讓人辨識作者的立場,或者作者究竟想強調什麼觀念,自然就是無法辨識主題了。(生,點點頭)
:那麼這則是希望我們從正面論述還是從反面?
:你說呢?
:第一大段看來是希望我們從正面,可是第二段那些文字,又像希望我們從
 反面。
:你從哪些線索判斷正面或反面?
:我看了王年雙教授的評論,過去老師您教我們從引導找線索,就是跟教授
 的說法一樣,我也一直相信。
:現在還相信?(生,點點頭)
:那麼你說說看是哪些線索令你猶豫正面或反面論述?
王年雙教授說的「戲稱」、「可愛」、「療癒」、「幽默感」、「歡迎」
 之外,我覺得還有「無妨」都是鼓勵我們從正面思考且從正面下筆。(師,點點頭)
:反面呢?
:內容須切合「歪腰郵筒」所引發的現象或迴響
:你為什麼認為這句是希望學生從反面論述?
:歪腰郵筒引發的現象,並不好吧!
:哦?你剛才不是說了一串正面的詞語嗎?
:所以我才不知道應該是希望我們持什麼立場來寫
:正反都寫呢?
:這樣閱卷老師會不會不知道我究竟想表達什麼呀!
:還是可以知道呀!就看你結論怎麼寫。
:這樣會更難寫吧!
:確實!因為自己寫到最後,可能搞不清處自己想表明什麼
:老師你會怎麼寫?
:我不會寫
:是不想寫嗎
:嗯……出個好題目不容易呀!我覺得這老師應該也費心了,只是有時越費心也會越搞模糊。或許這【引導】改一下,就好寫了
:我也覺得
:你會改哪幾處
:首先,我覺得應該刪去「使『受災』郵筒意外產生療癒功效」這句
:為什麼
:通常有閒情逸致去拍照的,非受災戶。既非受災戶,何來「療癒」之說?
 真的受災戶,見此報導,又怎會有療癒的感覺?
:這樣就好寫囉
:還有些地方要改得客觀一點
:哪些
:「由於歪腰郵筒姿勢可愛」改成「許多民眾認為歪腰郵筒姿勢可愛」
:「由於」兩字,不是比較簡潔嗎
:我想出題老師應該會尊重考生的立場,所以用字遣詞盡量客觀,好讓學生
 自己決定應 該站在正方或反方。「許多民眾」是事實,也表示有這種現象。老師你等我說完再看看
:好!繼續說
:「由於歪腰郵筒姿勢可愛,民眾紛紛到該地拍照」改成「許多民眾認為歪
 腰郵筒姿勢可愛,紛紛到該地拍照,致使當地交通紊亂。」
:「交通紊亂」使你想像的,還是真有此事?
:老師!你來!我給妳看一堆圖片和報導
:好的(師生走向電腦)
:當地街道本來就狹窄,歪腰郵筒讓民眾紛紛前去搶拍,使那條路看來更狹
 窄了。更好笑的是:原本被派去維持秩序的兩名郵差,還跟著民眾合照(生,一直笑)
:這是不是你剛才說【引導】的第二段是希望學生從反面論述的原因?
:沒錯!
:改好了?
:還有地方要改
:你說
:「頗受歡迎」改成「受大眾踴躍搶購」
:這兩句有什麼差別?
:「頗受歡迎」感覺是出題老師引導我們朝正面去寫,「受大眾踴躍搶購」
 是客觀陳述,可以讓考生自行決定朝正面或反面論述
:有道理!還有地方需要改嗎?
:最後,我想把「看法、感想、或評論」改成「想法」兩個字就好
:兩個字比較簡潔,對吧!
:不是因為簡潔而已
:哦
:平常老師問我有什麼「想法」時,我一定是「看」了才會「想」,「想」
 要想得深入,自然就會表達見解,表達見解的時候,也會對事情作評論。
:原本出題老師寫得很清楚,不好嗎
:那會讓我覺得是不是「看法」不等於「想法」,也不等於「評論」,而她
 是不是要我三個都寫。如果我懷疑它們不同,就會花時間在那方面思考它
們有什麼不同,而忽略真正該寫什麼。
:你太棒了!這裡有十篇 【105學測】大考中心嚴選:國文作文十大佳作。
 我覺得你平日文筆不輸他們。你找個時間看看,看看哪些是你心目中的佳作。
:謝謝老師!(生,露出開心的笑容)
:正好下課鐘響,我們也上了一節作文課

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