從「擬訂大綱訓練」得到的能力 / 畢仙蓉老師

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請恕我顧及眼睛，不便長篇論述。

作法說明：

透過這方面多次練習，可使學生習慣在下筆前迅速擬定大綱，不致邊寫邊想而使結構混亂，而至不知所云。況且這樣的訓練，同時讓學生具備邏輯思考的能力，也具備表述的能力，還可同時訓練尋找關鍵字詞的能力。

一、            邏輯思考能力：哪一個選項在前或在後，必有其邏輯存在。

二、            表述能力：說明自己安排選項順序的理由。

三、             尋找關鍵字詞的能力：利用每個選項的關鍵字詞，列出更簡明扼要的大綱，以使自己有更充裕的時間完成文章。如：「介紹這篇文章的主要的內容」→「文章內容」。又如：「你乘機觀察社會各種人物的情態」→「各種人物的情態」。

試題

1.     請以「我喜歡的一篇文章」為題，用順敘方式寫出你欣賞的經過。試列出合適的大綱

A. 介紹這篇文章的主要的內容

B. 閱讀這篇文章後，你明白什麼道理？

C. 說明你為什麼欣賞(或反對)文中的哪位人物(或事物)

D. 寫出這篇文章讓你印象最深的人物(或事物)

E. 讀完這篇文章後，你有哪些改變

______ 、______ 、______ 、______ 、______

2.     作文課時，老師要你們寫一篇記敘文。你準備用「茶樓散記」為題，用直敘的方法記述你星期天去飲茶時的所見所聞。試列出合適的大綱        

本題改寫自Miss Lam的教學資源網

A. 全家想放鬆身心，跟父親商議休閒去處

B. 父親在茶樓巧遇鄰居，便拉對方同坐並相互推薦自己喜歡的茶點

C. 茶樓人多擠擁，好不容易才尋覓到座位

D. 周圍的人大聲高談，有談新聞的、有講生意的，也有久別重逢的朋友在敘舊

E. 你乘機觀察社會各種人物的情態

F. 在飲茶中領略到社會的情味

______ 、______ 、______ 、______ 、______ 、______

【大綱練習】學習單

允許學生寫簡字或注音
理由：模擬教育會考現場，求簡潔、迅速，以免無暇完成內文。

 一、獨立思考訓練

請學生簡要說明排序與老師不同的理由

最後補上畢老師的解析

                 

 二、歷屆會考寫作測驗大綱訓練

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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「原來，幸福就在身邊」總評/畢仙蓉老師

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    大部分學生均能符合本次「寫作說明」──以對比手法呈現主題的方式，也能清楚呈現事件過程、說明體悟的道理，且內容前後連貫，因此普遍拿到安全分數（四級分）。然而，無論是否具備「不老套、能吸引人的故事題材」、「有效運用句型（善用修辭技巧）」、「遣詞精確」，仍希望學生提出寫作三W技巧中的「HOW」──如何作（如何珍惜身邊的幸福），並能做到高層次的──將立意（作品的中心思想，即「主旨」）延伸。關於「如何作」與「立意延伸」，今日即舉出過去題目類似的範文，供學生參考，提醒學生：參加教育會考寫作測驗之前，務必具備這兩項論述能力。

臺中市立惠文高中108學年度第一學期國三第二次段考寫作測驗
感謝出題老師提供，並尊重其意願──不具名

題目：原來，幸福就在身邊    

說明：我們的人生，經常為追求幸福而努力。但是，很多人不清楚什麼是「幸福」，以致在不經意中與幸福擦身而過；或者，回顧自己的生活，才驚覺：原來幸福就在身邊，自己卻是「身在福中不知福」。請你以「原來幸福就在身邊」為題，為「幸福」下定義，並用一件具體的事例，寫出你的經歷和體悟。

以下內容均節錄自《畢老師寫作裁縫室》之「身邊的幸福」作文講評

結論前的HOW（作法）

作者：王培馨

    （省略前文）……我嘗試讓自己更幸福，「不抱怨」是第一步。抱怨無濟於事，不如作正向思考，使別人快樂，我也變得很幸福。「知足」是第二步──懷著一顆感恩的心，珍惜眼前。

……（省略下文）

結論（立意延伸）

作者：王培馨

    當我獲得幸福，我也思索著要如何使他人幸福。我想「愛」就像幸福的調味料，「關懷」就像幸福的配菜，「溫暖」則像幸福的餡料。這三種不可或缺的元素，必能創造出人人喜愛的「幸福」。

    人生就像航行在大海中的船隻，有時會遇到大風大浪，有時會遇到艷陽高照的好天氣。「幸福」永遠圍遶在身邊，若只是一味抱怨那幾次的大風大浪，而不珍惜當下，幸福便會悄悄離開。所以，我要珍惜身邊的幸福，且要讓世界每個角落洋溢著幸福。

（此為立意延伸：由珍惜自身的幸福，進而傳遞幸福給他人）

★畢老師叮嚀

請別忘記在結論適當處放入題目（或使人容易辨識即為題旨的文句），且要使它與前句銜接、讀來流暢。

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2019年談國中教育會考寫作三要領 畢仙蓉老師

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    如欲問我作文有什麼祕訣，答案多的是，而它們之所以被專家侃侃而談，是因為專家本身至少具有閱讀力與感悟力，否則怎有說服力？

    今天談寫作（專指作文考試）的三要領之前，仍提醒家長及早培養孩子閱讀的習慣，並同時訓練其思考力與表述力（口語表達與書寫）。有了這些條件，屆時面對寫作測驗，即不必苦思什麼技巧，自然文思泉湧，甚至可至「渾然天成」的境地。

    寫作三要領，即下筆前思考：道理、結構、吸引力。學生多半知道我這個人不喜歡複雜的事情，因此總喜歡將複雜的事簡單化。以下即簡明扼要呈現國中教育會考寫作三要領，其中第一項和第四項屬於「道理」，第二項、第三項屬於「吸引力」，第五項即談「結構」：      

一、要藉題目傳達什麼道理？

     ★務必先作好「審題」工作

二、什麼事件容易發揮文章欲傳達的道理？

三、如何讓事件富有吸引力？

    1.先拋開一般學生會寫的題材（升學、考試、比賽……），使文章更有新味（新鮮），否則除非有新意（新的想法、意義），如此，再平凡常見的例子，仍可創造出不平凡（吸引力）。

    2. 在情節中製造高潮：建議在高潮中善用各種摹寫技巧，可使畫面歷歷如繪、栩栩如生，作品自然餘韻猶存。   

    3. 沒有特別經歷就拿讀過的故事來改編（將自己化身為主角）──此為險招，勿輕易使用，以免故事「掰」不下去。為避免陷入窘境，還是寫自己的經驗來得踏實，至少還可能拿到安全分數（四級分）

    4.若缺乏與眾不同的例子（事件），則加油添醋地改造原本平淡無奇的例子。這也是險招，因為在有限的時間裡、緊張的考試氛圍中，若缺乏平日訓練，則難完成一篇文章，倒不如以三、1與以下5.來充實內容。

    5. 善用映襯中的對比手法：

      (1)對話：對話內容必須值得省思，而非無關題旨的瑣碎敘述。

      (2)事物：善與惡、智與愚、光明與黑暗……，與文章主要事件對比的題材，但勿過多敘述，以免喧賓奪主、模糊焦點。

      (3)情感與思想的轉變：由徬徨至堅定、由無知至頓悟、由軟弱至勇敢、由消極至積極、由沮喪至希望……，由負向轉至正向，予人通達事理的感覺。

四、事件之後說明道理，道理必須與事件內容息息相關（事件未曾透露的，則勿在說理時突然飛來一筆）

五、結構整齊，事件、情感與道理呈現分明，使閱卷者輕鬆閱讀、愉悅給分。以下是較易理解的文章結構：起、承、轉、合

    起：建議破題（使閱卷老師確信你未偏離主題），直接將自己欲藉題目傳達的主旨表眀清楚。然而，書寫三至五行即可，留一部分道理於結論完成。

    承：事件敘述，必須與「起」所述的道理密切相關（萬勿風馬牛不相及）。這「承」即事件，可分兩段敘述。

    轉：利用映襯技巧（請見三5.），與「承」形成正反對比。

    合：總合事件說明其道理，若能作道理的延伸（加強說理的「深度」與「廣度」）則又更佳。

       ★何謂「深度」與「廣度」？以「我與目標的距離」這題目而言，若是結論期許自己能考上理想的高中（職），千萬別就此結束，宜繼續點出自己人生的規劃，期勉自己如何發揮所學、創造生活、創造自己人生的價值（許多作文題目可套用）。

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108年國中教育會考作文可以怎麼寫/畢仙蓉

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圖片來源：聯合新聞網

    「青銀共居，好家哉？」、「你對年輕人與銀髮族的互動或相處模式，有什麼期待？」108年國中教育會考作文在「題目說明」中，出現這兩句。原本只看第一句，以為可以選擇「站在反對青銀共居」的立場表述，然再看第二句，顯然提示僅能選擇「贊同青銀共居」的立場，不是嗎？(請恕我如此疑惑)  閱讀下文前，不妨先讀2019年5月13日 星期一(會考前)發表的〈2019年 臨陣磨槍之作文講義〉

    今年作文題，再次以圖表呈現說明。是否為圖表方式，並不重要，因為換湯不換藥(此處非貶義)，考生不必慌張，因為判讀訊息的方式並無改變——依然要從引導說明(含圖表)中搜尋。

    提供訊息的地方有表格內的文字，以及表格外的敘述。先說表格外的線索：

   「青年與銀髮族共居」、「沒有血緣關係」、「不同年齡層、不同世代的人」、「共享居住空間」、「你對年輕人與銀髮族的互動或相處模式，有什麼期待」(依照題本——特將此句標示粗體字)、「與年長者相處的經驗」、「或對生活周遭的觀察」、「感受」、「看法」。

    再看表格中的線索，不難發現有正反兩方的意見。

    反方

    陳同學(「青」)：「年長者需要照顧」、「跟陌生老人住不習慣」

    周爺爺(「銀」)：「和同年齡的朋友住，比較自在」

    正方

    李小姐(「青」)：「有人一起聊天、看電視」

    郭媽媽(年長者、「銀」)：「幫年輕人打掃房子、收包裹」、「年輕人教我新東西」

    按理，既然表格提出正反兩方的看法，考生可以選擇自己是站在哪一方來表述，也可以是客觀立場——提出青銀共居的優缺點，但後者這個立場較不易呈現清楚的論點，除非先選擇一個立場(正方或反方)，清楚表明論點。如果原先持贊同「青銀共居」者，最後在提出作法(「三W」寫作法則「如何做」)時，特別強調「青銀共居」可能遇到的問題(即反方不贊同的理由)可以如何解決(老實說，這問題的辦法，連大人都很難想出，何況是國中生？不過，閱卷老師應該不會刁難這點，實在提不出解決辦法也無妨)。

    若持正方立場，即不需顧及反方提出的理由嗎？我想這沒有標準答案，只要支持的論點充分即可，事難兩全，且艱深的問題連大人都無法解決，如何刁難國中生？若要顧及反方提出的理由，點出那些理由即可，把問題留給專家去處理，而小小國中生就盡情發揮你對年長者的愛與尊敬。

    說到對年長者的愛與尊敬，請回顧成長過程中，與長輩相處的愉快經驗，小故事即會占去版面一部分，何苦擔心寫太少甚至寫不出呢？在說故事之前，心中應該先有一個譜，就是先想好：要藉故事告訴人們什麼道理？有了這個道理作底，再去思考哪一段學習經驗正好印證了它。(節錄自拙作〈淺題深作- -如何提高故事的價值〉)切記：別盡說故事，因為故事僅是幫助發揮論點的依據(論據)，依據故事來說理(論點)，是本題重心，不然出題者何須設計正反方的看法？需辨識題目的味道呀！

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