歷史資料《畢老師的寫作裁縫室》
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試卷設計說明請見【後記】
今日是我國一學生在國中第一次寫下500字以上的作文。為了想知道學生個人具備的寫作基礎，僅有拋題目〈含會考式的「說明」〉而不提供任何寫作建議。會訂定這個通俗的題目，是因為它可以讓學生更愛自己的班級也同時知道觀察與學習的重要，更可以讓師生發現平常自己未曾多留意的學生〈他們的可取處〉。
批閱之後發現大部分的學生寫作均十分口語化──文句像是與人面對面聊天──缺乏質感。今日選出一篇值得欣賞的佳作，也許尚未達到老師的高標準，但可供同儕了解什麼才像是「作文」。在此也借用該篇作品中的成語或佳句鼓勵學生背誦，倘若能善用一點想像力與學過的修辭技巧結合，人物會顯得更神靈活現。
請依照題意作答。測驗時間為50分鐘，請注意作答時間的控制。
出題者：畢仙容老師
題目：班級人物素描
【說明】：一個班級裡的每一份子都有他們個人的特質，有些容易被發現，有些則不易。每天一起學習，一起成長，也可能留下共同的回憶。法國雕刻大師羅丹說：「世界不是缺少美，而是缺少發現。」打開你那美麗的雙眼以及美麗的心，看看目前班級中有哪些同學的特質〈含表現〉令你印象深刻。請以「班級人物素描」為題，寫下你的觀察、感受或想法。
【佳作欣賞】作品經作者同意刊登
班級人物素描 尤靖文
我們班是個和善的班級，大家都會在同學需要幫忙時挺身而出，盡自己的心力幫助彼此。
進入校園後，我第一個認識的同學是熱狗熊。他勻稱得增一分則太胖，減一分則太瘦——那樣穠纖合度。他也有英國哲學家培根說的「最好的介紹信」——和藹可親的態度。開學時，雖然我們並不認識對方，但他也很熱情的跟我聊天。他在各科都有出色的表現，特別是音樂方面，演奏起樂器時氣勢磅礡、宏偉壯闊，卻又不費吹灰之力。我要多向他學習演奏的技巧，才能輕而易舉奏出洋洋盈耳的樂聲。
另一位同學，他每天都有好心情，因此有良好的人際關係，這也使他生活左右逢源、如魚得水。他十分喜歡打籃球，因此身材精壯、肌肉紮實；他也時常犧牲自己短暫的下課時間，去幫助一些看著習作滿頭大汗，不知該如何解答的同學。放暑假時，我參加一項考試也因看到他的成績，才驚覺「人上有人，天外有天」的道理。從此以後促使我更努力的學習。我能得到今日的好成績，都得感謝他激發了我的鬥志。
另一位同學瑟博，雖然個子矮矬，上課卻時常發表自己獨特的見解，真是人小志氣高。打掃時他能有效率的分派人力，讓寬廣的活動中心在短暫的打掃時間內就被掃得不見半點灰。他還有英國大文豪莎士比亞眼中的黃金——心地善良，時常能在別人需要幫忙時，雪中送炭，提供適時的協助，解決問題。
【總評】
學生作品大體出現兩種形式：
一、
介紹兩個以上的人物
二、
僅介紹一位人物
屬於第一種寫法者，介紹方式易淪於「走馬看花」式〈比喻略觀事物外象，而不究其底蘊。相反詞：細心吟味〉，很難給讀者深刻印象。倘若文句生動一點，尚能給人「內容熱鬧」的喜悅感〈若是句子平淡，連這一優點都沒了〉。雖然「素描」在文藝作品中是指「輕描淡寫」，但成功的人物描寫也不是給人模糊籠統的印象，否則作品難以打動人心。
屬於第二種寫法者，往往能在生活上舉出觀察實例──讓讀者有身歷其中的真實感，作品也較具感染力與說服力。
【整體指導】
一 、許多屬於口語的說法，建議在文學上，就背誦以下形容詞句，以增添作品的美感和鮮明度。
1、在描述外觀時，「長得高高的」、「矮矮的」、「壯壯的」、「不高也不矮」、「不胖也不瘦」、「瘦瘦的」、「胖胖的」、「烏溜溜的長髮」、「明亮的大眼睛」、「皮膚白白的」，……這些皆屬口語化的說法不如改成：「身材魁梧奇偉〈男生高壯〉」、「個子高挑〈身兆〉」、「長得矮矬〈ㄘㄨㄛˊ〉」、「矮小精悍〈同時強調身手俐落時〉」、「身材精壯、肌肉紮實」、「勻稱得增一分則太胖，減一分則太瘦──那樣穠纖合度」、「瘦骨零丁，吹口氣就會跌倒似的」、「如瀑布般順勢披下的烏亮青絲」、「隱隱送出秋波似的晶燦燦的雙眸」、「冰肌玉骨〈形容女生苗條的身材和潔白光潤的肌膚〉」、「面如凝脂，眼如點漆〈相貌白淨豐潤、眼睛明亮〉」。
2、在描述個性時，「和藹可親」、「大方豪爽」、「心地很好」、「人緣很好」、「喜愛搞笑」「老實」、「很會發表想法」、「說話風趣」、「活潑外向」、「熱心助人」，……這些如果改成以下是不是能使作品較具文學價值呢？「他有英國哲學家培根說的『最好的介紹信』──和藹可親的態度」、「雍容大度〈形容大方有風度〉」、「不會忸怩作態〈形容大方〉」、「為人慷慨解囊〈大方豪爽—在經濟上幫助別人〉」、「心慈面善」、「他有英國大文豪莎士比亞眼中的黃金──心地善良」、「他每天都有好心情，因此有良好的人際關係，這也使他生活左右逢源、如魚得水」、「他彷彿喜劇大師卓別林再世──滑稽、逗趣」、「踏踏實實、不占人便宜」、「性情木訥〈老實又不常說話時用此〉」、「辯才無礙、言必有中〈ㄓㄨㄥˋ〉、應對如流」、「妙語如珠〈說話風趣〉」、「精神抖擻、熱情洋溢」、「他經常推食解衣的幫助人」。
二、關於性格上的描述，必須以實例佐證，讀者才能體會，作品也才能給讀者鮮明的印象〈畢竟作文不是作給自己看，而是給讀者看的〉。倘若寫作時間不允許舉出太多生活實例，就不一定非要提到那麼多的形容詞。
三、無論介紹幾位人物，文章不能在寫完人物就當了結──因為這並
未將全文作個歸納。
四、一般題目都會建議學生在首尾二段點名題旨〈甚至巧妙的將題目放入句中，使題旨清楚〉，但《班級人物素描》這題目若完完全全放入文中，讀來沒甚麼意義。如：「我今日為班級中的幾位人物作的素描，不知是否給你留下深刻的印象呢？」讀來雖然通順，但若是改成類似「經過幾週的相處，我發現班級中每個人物都有他獨特的地方，倘若懂得欣賞他們的長處，自己的學習生活也會更豐富有趣了。」這樣的結語是不是更句鼓勵性呢？這也是一篇好文章應該掌握「鳳頭、豬肚、豹尾」中的「豹尾」原則──短捷、有力。
【個別指導】
各位同學！畢老師列舉幾篇講評，請你們重讀自己的作品並仔細看看是否也出現以下問題，有則改之，無則加勉。或許你們會繼續問：「我雖然沒有以下問題，但分數為什麼也不到五、六級分？」答案一般只有一個：略乏文采。建議平日多練習常用的修辭技巧造句，如：譬喻、摹寫、誇飾……等，且現在就可以將你此篇作品中的平凡句子改造看看了。
給○○：
你有七行〈約150字〉是談論「朋友」的定義，雖然說得很有道理，但全篇掐頭去尾之後，介紹班級人物的部分僅剩1/2，且是介紹兩個人物──每一個都是蜻蜓點水又少了優美詞句──不易給讀者深刻印象。倘若時間真是不足，建議你將「朋友」的意義精簡為三行即可，且要扣住「班級人物」這四字，畢竟題目不是「朋友」。
給○○：
「體育好」、「功課好」都是口語化的說法，若改成如「身手矯健」、「成績出類拔萃」，甚至用譬喻、摹寫等修辭描述均較像文學作品。
文中敗筆在第四位人物介紹時，完全沒有寫出他的形象，僅是提到你們在哪裡認識──使讀者對他仍是模糊不清。除此之外，僅稱平順。
給○○：
你提到自己跟誰的友情是多麼好，卻絲毫未對她的外在形象或內在性格作描述──這就不符合題目「素描」想呈現給人「形象」的目的。
給○○：
結論五行〈近100字〉你都是強調「欣賞他人的優點」──不是不能提，是因為太多字且是放在結論，會讓人誤以為題目是《欣賞別人》──模糊主題也是寫作上的一大弊病喔！
給○○：
你的字非常工整，是同儕典範。文章說理鏗鏘有力，這也是你在寫作上的優勢，但水能載舟，亦能覆舟；《班級人物素描》你花太多筆墨在寫自己對國中這一階段的期許以及對環境的感受，對於主題──人物的描寫，卻僅有三、五行──寫法上已本末倒置。
給○○：
你很習慣重複一樣的詞語，例如寫到女生，總會使用「很可愛」這個語詞。文中出現四次「很可愛」、四次「很搞笑」、三次「長得很高」、兩次「人很好」、兩次「很熟」……。這些詞語只要出現一次就使作品顯得平淡些，更何況是頻頻出現。【整體指導】有提供佳句讓你背誦以便日後使用。
給○○：
流暢的文句令人讀來舒適、易懂，可惜你幾乎是寫自己對這份友誼的感受，使人讀來誤以為題目是「友情」或是「難忘的回憶」──這就偏離主題了。
給○○：
如果【說明】沒有設限，而段落又分明，以你這篇筆觸來看，應該是五級分。可惜你忽略【說明】中強調的這句意思「打開你那美麗的雙眼以及美麗的心」，這當然不是要你寫人物的缺點。結果你有1/2的篇幅不符【說明】要求。真是可惜呀！
【後記】
張潮的幽夢影中有一段是這樣說：「 藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難，；讀書不難，能用為難；能用不難，能記為難。 」能記才能用，亂記則亂用。為了使學生日後能寫出文采優美的作品，藉由測驗方式督促他們記誦──或許可列為作文教學生的必要手段〈此處「手段」是個中性詞，無貶意〉。於是我設計了圖片中的填充題，答案由來就是這個單元【整體指導】一。已帶領學生閱讀過，也已將試卷上的題目複習一番〈複習時，採問答方式而不發下考卷。測驗時間為三天後。〉成績出爐，發現有部分學生成績慘不忍睹〈詢問原因得知：這類學生認為老師出的試卷並非段考範圍〉，卻也有部分學生已聽進老師的苦口婆心──了解這是對他們程度的提升方式。
張潮的幽夢影中有一段是這樣說：「 藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難，；讀書不難，能用為難；能用不難，能記為難。 」能記才能用，亂記則亂用。為了使學生日後能寫出文采優美的作品，藉由測驗方式督促他們記誦──或許可列為作文教學生的必要手段〈此處「手段」是個中性詞，無貶意〉。於是我設計了圖片中的填充題，答案由來就是這個單元【整體指導】一。已帶領學生閱讀過，也已將試卷上的題目複習一番〈複習時，採問答方式而不發下考卷。測驗時間為三天後。〉成績出爐，發現有部分學生成績慘不忍睹〈詢問原因得知：這類學生認為老師出的試卷並非段考範圍〉，卻也有部分學生已聽進老師的苦口婆心──了解這是對他們程度的提升方式。
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