歷史資料《畢老師的寫作裁縫室》
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98年度中區第六次模擬考作文「自信與自大」作品分析暨寫作指導
題目：自信與自大
說明：「天下事有難易乎？為之，則難者亦易；不為，則易者亦難矣。」我們都知道行動是成功的不二法門，但是有許多人因為缺乏自信所以遲遲不敢付諸行動，也有許多人因為自大而輕視了行動的必要性。現在請你就「自信」以及「自大」進行比較，不論是你自己的親身體驗還是曾經目睹、聽過傳聞或是讀過的資料，請試著在事件的比較及論述中表達出你自己對於自信及自大的定義、看法及選擇，寫出「自信」與「自大」一文。（出題者：不詳）
【畢老師分析題目】：
從說明可見本題有四個引導方向：
一、詮釋題意：「天下事有難易乎？為之，則難者亦易；不為，則易者亦難矣。」我們都知道行動是成功的不二法門，但是有許多人因為缺乏自信所以遲遲不敢付諸行動，也有許多人因為自大而輕視了行動的必要性。
二、舉例：請你就「自信」以及「自大」進行比較，不論是你自己的親身體驗還是曾經目睹、聽過傳聞或是讀過的資料
三、就例子做分析：試著在事件的比較及論述中表達出你自己對於自信及自大的定義、看法
四、強調立場（或主張）：選擇
朝這四個方向抒發，全文結構也就稱的上完整。所以說現在的作文考試，相較聯考時代僅一個題目（未做任何說明）容易多了。不過仍有許多考生習慣自我發揮，無視「說明」中的條件。他們有的擔心若依「說明」來寫，會被評為千篇一律，沒有創意，有的則是根本抓不到「說明」中的重點。對於想要有創意的考生，在此有三點良心建議：
一、 不要拿考試做嘗試
二、 不要將作文考試視為坊間的創作比賽
三、 不要讓創意發生意外（即被評偏離主題）
總而言之，要設想閱卷老師的辛勞與時間限制。他們當然期待看到佳作，但絕沒閒工夫欣賞那故事一大篇卻不快切入主題的作品；也絕不會將論點奇特、異於常人的作品視為奇葩。
那麼，究竟怎麼寫才不會淪為閱卷者眼中「千篇一律」的作品，也不會被視為偏離主題或不著邊際的作品？很簡單。只要掌握「說明」中的每一處重點，並在例子上下功夫即行。例子要下什麼功夫？一般考生會用的例子就不要用，非用不可，也得注意文辭修飾的工夫，最須注意的是：說理不要人云亦云，要有深刻的見解（但也別違反上述良心建議）──這些在平常就得有蒐集或思考的習慣。
最後提醒：千萬別抄「說明」中的句子。如果擔心自己要說道理時，會習慣往「說明」中一抄，那麼就請在讀完「說明」中的那段話時，兩眼別再盯著那幾行文字看，趕緊理解然後轉為自己要說的話。
從說明可見本題有四個引導方向：
一、詮釋題意：「天下事有難易乎？為之，則難者亦易；不為，則易者亦難矣。」我們都知道行動是成功的不二法門，但是有許多人因為缺乏自信所以遲遲不敢付諸行動，也有許多人因為自大而輕視了行動的必要性。
二、舉例：請你就「自信」以及「自大」進行比較，不論是你自己的親身體驗還是曾經目睹、聽過傳聞或是讀過的資料
三、就例子做分析：試著在事件的比較及論述中表達出你自己對於自信及自大的定義、看法
四、強調立場（或主張）：選擇
朝這四個方向抒發，全文結構也就稱的上完整。所以說現在的作文考試，相較聯考時代僅一個題目（未做任何說明）容易多了。不過仍有許多考生習慣自我發揮，無視「說明」中的條件。他們有的擔心若依「說明」來寫，會被評為千篇一律，沒有創意，有的則是根本抓不到「說明」中的重點。對於想要有創意的考生，在此有三點良心建議：
一、 不要拿考試做嘗試
二、 不要將作文考試視為坊間的創作比賽
三、 不要讓創意發生意外（即被評偏離主題）
總而言之，要設想閱卷老師的辛勞與時間限制。他們當然期待看到佳作，但絕沒閒工夫欣賞那故事一大篇卻不快切入主題的作品；也絕不會將論點奇特、異於常人的作品視為奇葩。
那麼，究竟怎麼寫才不會淪為閱卷者眼中「千篇一律」的作品，也不會被視為偏離主題或不著邊際的作品？很簡單。只要掌握「說明」中的每一處重點，並在例子上下功夫即行。例子要下什麼功夫？一般考生會用的例子就不要用，非用不可，也得注意文辭修飾的工夫，最須注意的是：說理不要人云亦云，要有深刻的見解（但也別違反上述良心建議）──這些在平常就得有蒐集或思考的習慣。
最後提醒：千萬別抄「說明」中的句子。如果擔心自己要說道理時，會習慣往「說明」中一抄，那麼就請在讀完「說明」中的那段話時，兩眼別再盯著那幾行文字看，趕緊理解然後轉為自己要說的話。
【作品分析一】尊重作者意思使用全名，也保其著作權
題目：自信與自大 作者：吳重毅
一線之隔，就是那麼接近，卻又差別那麼大。這兩種心態，造就多少英雄豪傑，也造就多少失敗者，這兩種心態又造就多少可歌可泣的歷史。
自信，是實力的展現，讓別人知道你有多少內涵。自大又是那般的與自信密不可分：多餘的自信，就會變成自大。拿破崙的信心造就了他的豐功偉績，可是，一輩子的努力，卻敗在自大裡。他用過多的自我去造就他那可悲的自大──滑鐵盧，一跤，跌掉了江山。
自大，絕非是一朝一夕即成，是長期養成。人不可沒有自信，沒了自信，還可以做什麼呢？可能連擦個桌子都擦不好，因他早已認定自己的不足與無能。
不要被自己那可憐的自大，毀了自己。姜太公釣魚，說是為了故意引得文王重用，如果他沒兩把刷子，又怎敢展現他那非凡的自信；如果他不知自己的斤兩，有怎能承的起國君的掂量？如果他沒有實力與自知，終究不過是被人當作玩笑一樣的看待──被視為一個狂妄自大的瘋子。
因此，當我們做每件事時，應當審慎而為。中庸的自信，便得了好結果。那不偏不倚的自信，又是多少古今人物所企求、所努力想達成的。
自信與自大，非與生俱來的性格，而是經過家庭、學校與社會調教所產生的差異。所以，當我們在學習過程中覺得自己過分自信時，便應當立即修正，才不會跌個慘痛。
題目：自信與自大 作者：吳重毅
一線之隔，就是那麼接近，卻又差別那麼大。這兩種心態，造就多少英雄豪傑，也造就多少失敗者，這兩種心態又造就多少可歌可泣的歷史。
自信，是實力的展現，讓別人知道你有多少內涵。自大又是那般的與自信密不可分：多餘的自信，就會變成自大。拿破崙的信心造就了他的豐功偉績，可是，一輩子的努力，卻敗在自大裡。他用過多的自我去造就他那可悲的自大──滑鐵盧，一跤，跌掉了江山。
自大，絕非是一朝一夕即成，是長期養成。人不可沒有自信，沒了自信，還可以做什麼呢？可能連擦個桌子都擦不好，因他早已認定自己的不足與無能。
不要被自己那可憐的自大，毀了自己。姜太公釣魚，說是為了故意引得文王重用，如果他沒兩把刷子，又怎敢展現他那非凡的自信；如果他不知自己的斤兩，有怎能承的起國君的掂量？如果他沒有實力與自知，終究不過是被人當作玩笑一樣的看待──被視為一個狂妄自大的瘋子。
因此，當我們做每件事時，應當審慎而為。中庸的自信，便得了好結果。那不偏不倚的自信，又是多少古今人物所企求、所努力想達成的。
自信與自大，非與生俱來的性格，而是經過家庭、學校與社會調教所產生的差異。所以，當我們在學習過程中覺得自己過分自信時，便應當立即修正，才不會跌個慘痛。
【畢老師評析】
重毅舉了歷史典故，姑且不論為正史或外史，總讓我們看到他豐富的課外知識，也看到他善於統整與組織的能力。最重要的是他讓老師覺得「有想法」、「善分析」──而這也正是任何作文考試最需要的部分。
許多學生很會說故事，故事一大篇。別以為這樣就能吸引閱卷老師的注意。其實老師想要看到的是有想法、思想純正又樂觀的作品。當然，例子有必要，但切勿喧賓（例子）奪主（想法）。
如果要問什麼是「有想法」，那麼先知道哪些句子是沒有想法。如：「自信的人會令人喜歡，自大的人會令人討厭。」這還用說！又如：「自信就是對自己有信心，自大就是自以為自己很厲害。」這句話應該是解釋給國小低年級的小朋友聽吧！再看這句：「我們都要做個有自信的人，不要做自大的人。」請記得：讀這篇作品的不是小學低年級的學生，是老師──想看到你深層想法的老師！
幸好沒有考生會在作品裡傳達他那離經叛道的思想，除非他不想要任何分數。倒是有部分考生老氣橫秋地「感慨」（應該說他們是「抱怨」）社會混亂，如：「現在的社會到處可見自以為是的人，他們仗著自己有幾分勢力就對人頤指氣使，簡直是目中無人。」聽！這種抱怨的話，聽的人會舒服嗎？請不要把閱卷老師當做你情緒發洩的垃圾桶。老師才擔心社會上這些喜歡抱怨卻不會提出正面作法的人，他們將來能對社會有多少貢獻？應該是經常抱怨而已吧！況且閱卷者的精神已經被一篇篇冗詞贅字連篇的作品煩不勝煩，這會兒心情又更糟，哪能給這篇多少級分？
【發現問題】：
這篇文章出現一大敗筆（實在不忍用「敗筆」形容這篇原本可能是六級分的作品，因為字裡行間也看的出作者的程度與用心，但若不提醒，屆時上考場真得零級分就來不及了）。這一敗筆，可能使這篇降一級分、二級分，或成為零級分──這都得看閱卷者從何角度來看（其實老師此課最想說的是看他們當下的心情）。無論如何都不可犯以下錯誤（請見第四段標楷體字）：
「不要被自己那可憐的自大，毀了自己。」在這句話之後，老師所期待的是符合這句話的例子：一個自大的人何等驕傲，結果應證了「驕兵必敗」的道理。
「姜太公釣魚，說是為了故意引得文王重用，如果他沒兩把刷子，又怎敢展現他那非凡的自信；如果他不知自己的斤兩，有怎能承的起國君的掂量？如果他沒有實力與自知，終究不過是被人當作玩笑一樣的看待──被視為一個狂妄自大的瘋子。」顯然無法呼應前句。
雖然最後一句「被視為一個狂妄自大的瘋子」，其中的「自大」呼應此段第一句，但文中所寫的姜太公從頭至尾都是「自信」而非「自大」，更沒有因此而毀。許多學生常犯此一錯誤，他們總忽略「每句都有連貫性」的道理，卻喜歡「各說各話」（上下句各談各的，意思無法連貫──這在前幾次作文分析已談過）。
以老師對重毅的了解，他是不可能犯以上錯誤的學生，也許是考試緊張，也許是想的快、寫的慢──寫的速度趕不上想的速度，中間跳過了幾句，那幾句沒寫上（例如：不要被自己那可憐的自大，毀了自己。所以應該在自信的同時拿捏好分寸，最重要的是先有實力，實力愈充分，信心就愈充足。）。不過老師我必須假裝是其他不認識重毅的閱卷老師──不了解他原有的程度，所以鐵石心腸地扣了分數。同學們也千萬別在試卷上做任何解釋，如：「敬愛的閱卷老師：您辛苦了！我很認真寫此作，但可能想法很多，來不及表達，請見諒！」也別因為字醜還解釋說：「仁慈的閱卷老師：我因前兩日打球時，不慎跌斷了右手，今日抱病上考場，拼了命也要寫出一手好字，無奈不曾使用左手，今日自體還請包容。這張笑臉送給您（圖案呈現）」很好，老師回贈你一張哭臉（圖案呈現）。這篇作品是零級分！
千萬別在試卷上留下任何無關試題的文字，特別是侮辱閱卷者會接受諂媚的文字，圖案、記號也不行！
題目：自信與自大 作者：賴羿勳
人在日常生活中，總會遇到困難與失敗，每當我們克服了它們，便順而有了自信。自信給了我們克服下個困難的勇氣，使我們免於失敗的命運。但過度自信，會讓人產生自大的心理。
去年的這個時候，我還似那青澀的果子，老師就像農夫一般，用知識灌溉我們、鼓勵我們。當時，我被導師認定為「肥厚的果子」，一定能考出好成績，但我並不認真，也因為老師的鼓勵，產生過度的自信，於是驕傲了起來。同學們一點一滴地吸收知識，我卻因自大而慢了腳步……。
升了國三，心智成熟不少，看著同學們努力讀書，各個立志考上好學校，我不禁開始因為自己過去沒把握時間而傷心，進而失去信心。
雖然，我從肥厚的果子，變成最青澀的那顆，但如今我只要拚命吸收養分，做好自我管理，相信在採收的那一天，我能不負導師的期望──果真是肥厚的果子！
在我的人生觀裡，總認為自信是好的，但現階段，我過度的自信反而對自己造成傷害。如今我也明白：自信是一點一滴累積而來，過多進而成自大，反而造成自己的損失，別人看我的目光，自然也會有鄙視的意味。
這個階段，我勉勵自己：有適度的自信，克服人生的種種挫折。
【畢老師評析】
舉自己的學習經驗是常見的作法，這方法很安全，別怕想不出該寫些什麼，但是要寫得令人動容也不容易，因為大部分的學生礙於自身經驗，所舉例子總脫離不了考試或比賽。寫來寫去，若沒有深刻的想法，或沒有動人的句子，作品在閱卷者的眼裡是大同小異，想要勝出，得靠運氣。羿勳這篇也是自己在課業學習上的經驗，因為開頭即頗有想法，使人有往下一閱的興趣。再加上立即來個漂亮的比喻（去年的這個時候，我還似那青澀的果子，），肯定這位考生程度不會差，繼續「品味」（不是勉強一看）！
「當時，我被導師認定為「肥厚的果子」，一定能考出好成績，但我並不認真，也因為老師的鼓勵，產生過度的自信，於是驕傲了起來。同學們一點一滴地吸收知識，我卻因自大而慢了腳步……。」這是多麼鮮明的對比，也令人讀到作者的悔恨，於是老師的同情心油然而生……（當然不是指給同情分數，應該說是開始動容）。
「雖然，我從肥厚的果子，變成最青澀的那顆，」與原本是「那顆最肥厚的果子」形成強烈對比，再次給老師深刻印象，深的刺激（刺激往下讀的興趣：結果究竟如何）。
「但如今我只要拚命吸收養分，做好自我管理，相信在採收的那一天，我能不負導師的期望──果真是肥厚的果子！」這是樂觀進取的榜樣，很好（老師心裡暗暗讚道）！但也有一點疑問（請見【發現問題】）。
第五段（倒數第二段）是對整個學習過程的總整理，讓事件有個完整的結束，也讓主題「自信與自大」有個明白的結果，寫來調理清晰。
許多學生很會說故事，故事一大篇。別以為這樣就能吸引閱卷老師的注意。其實老師想要看到的是有想法、思想純正又樂觀的作品。當然，例子有必要，但切勿喧賓（例子）奪主（想法）。
如果要問什麼是「有想法」，那麼先知道哪些句子是沒有想法。如：「自信的人會令人喜歡，自大的人會令人討厭。」這還用說！又如：「自信就是對自己有信心，自大就是自以為自己很厲害。」這句話應該是解釋給國小低年級的小朋友聽吧！再看這句：「我們都要做個有自信的人，不要做自大的人。」請記得：讀這篇作品的不是小學低年級的學生，是老師──想看到你深層想法的老師！
幸好沒有考生會在作品裡傳達他那離經叛道的思想，除非他不想要任何分數。倒是有部分考生老氣橫秋地「感慨」（應該說他們是「抱怨」）社會混亂，如：「現在的社會到處可見自以為是的人，他們仗著自己有幾分勢力就對人頤指氣使，簡直是目中無人。」聽！這種抱怨的話，聽的人會舒服嗎？請不要把閱卷老師當做你情緒發洩的垃圾桶。老師才擔心社會上這些喜歡抱怨卻不會提出正面作法的人，他們將來能對社會有多少貢獻？應該是經常抱怨而已吧！況且閱卷者的精神已經被一篇篇冗詞贅字連篇的作品煩不勝煩，這會兒心情又更糟，哪能給這篇多少級分？
【發現問題】：
這篇文章出現一大敗筆（實在不忍用「敗筆」形容這篇原本可能是六級分的作品，因為字裡行間也看的出作者的程度與用心，但若不提醒，屆時上考場真得零級分就來不及了）。這一敗筆，可能使這篇降一級分、二級分，或成為零級分──這都得看閱卷者從何角度來看（其實老師此課最想說的是看他們當下的心情）。無論如何都不可犯以下錯誤（請見第四段標楷體字）：
「不要被自己那可憐的自大，毀了自己。」在這句話之後，老師所期待的是符合這句話的例子：一個自大的人何等驕傲，結果應證了「驕兵必敗」的道理。
「姜太公釣魚，說是為了故意引得文王重用，如果他沒兩把刷子，又怎敢展現他那非凡的自信；如果他不知自己的斤兩，有怎能承的起國君的掂量？如果他沒有實力與自知，終究不過是被人當作玩笑一樣的看待──被視為一個狂妄自大的瘋子。」顯然無法呼應前句。
雖然最後一句「被視為一個狂妄自大的瘋子」，其中的「自大」呼應此段第一句，但文中所寫的姜太公從頭至尾都是「自信」而非「自大」，更沒有因此而毀。許多學生常犯此一錯誤，他們總忽略「每句都有連貫性」的道理，卻喜歡「各說各話」（上下句各談各的，意思無法連貫──這在前幾次作文分析已談過）。
以老師對重毅的了解，他是不可能犯以上錯誤的學生，也許是考試緊張，也許是想的快、寫的慢──寫的速度趕不上想的速度，中間跳過了幾句，那幾句沒寫上（例如：不要被自己那可憐的自大，毀了自己。所以應該在自信的同時拿捏好分寸，最重要的是先有實力，實力愈充分，信心就愈充足。）。不過老師我必須假裝是其他不認識重毅的閱卷老師──不了解他原有的程度，所以鐵石心腸地扣了分數。同學們也千萬別在試卷上做任何解釋，如：「敬愛的閱卷老師：您辛苦了！我很認真寫此作，但可能想法很多，來不及表達，請見諒！」也別因為字醜還解釋說：「仁慈的閱卷老師：我因前兩日打球時，不慎跌斷了右手，今日抱病上考場，拼了命也要寫出一手好字，無奈不曾使用左手，今日自體還請包容。這張笑臉送給您（圖案呈現）」很好，老師回贈你一張哭臉（圖案呈現）。這篇作品是零級分！
千萬別在試卷上留下任何無關試題的文字，特別是侮辱閱卷者會接受諂媚的文字，圖案、記號也不行！
題目：自信與自大 作者：賴羿勳
人在日常生活中，總會遇到困難與失敗，每當我們克服了它們，便順而有了自信。自信給了我們克服下個困難的勇氣，使我們免於失敗的命運。但過度自信，會讓人產生自大的心理。
去年的這個時候，我還似那青澀的果子，老師就像農夫一般，用知識灌溉我們、鼓勵我們。當時，我被導師認定為「肥厚的果子」，一定能考出好成績，但我並不認真，也因為老師的鼓勵，產生過度的自信，於是驕傲了起來。同學們一點一滴地吸收知識，我卻因自大而慢了腳步……。
升了國三，心智成熟不少，看著同學們努力讀書，各個立志考上好學校，我不禁開始因為自己過去沒把握時間而傷心，進而失去信心。
雖然，我從肥厚的果子，變成最青澀的那顆，但如今我只要拚命吸收養分，做好自我管理，相信在採收的那一天，我能不負導師的期望──果真是肥厚的果子！
在我的人生觀裡，總認為自信是好的，但現階段，我過度的自信反而對自己造成傷害。如今我也明白：自信是一點一滴累積而來，過多進而成自大，反而造成自己的損失，別人看我的目光，自然也會有鄙視的意味。
這個階段，我勉勵自己：有適度的自信，克服人生的種種挫折。
【畢老師評析】
舉自己的學習經驗是常見的作法，這方法很安全，別怕想不出該寫些什麼，但是要寫得令人動容也不容易，因為大部分的學生礙於自身經驗，所舉例子總脫離不了考試或比賽。寫來寫去，若沒有深刻的想法，或沒有動人的句子，作品在閱卷者的眼裡是大同小異，想要勝出，得靠運氣。羿勳這篇也是自己在課業學習上的經驗，因為開頭即頗有想法，使人有往下一閱的興趣。再加上立即來個漂亮的比喻（去年的這個時候，我還似那青澀的果子，），肯定這位考生程度不會差，繼續「品味」（不是勉強一看）！
「當時，我被導師認定為「肥厚的果子」，一定能考出好成績，但我並不認真，也因為老師的鼓勵，產生過度的自信，於是驕傲了起來。同學們一點一滴地吸收知識，我卻因自大而慢了腳步……。」這是多麼鮮明的對比，也令人讀到作者的悔恨，於是老師的同情心油然而生……（當然不是指給同情分數，應該說是開始動容）。
「雖然，我從肥厚的果子，變成最青澀的那顆，」與原本是「那顆最肥厚的果子」形成強烈對比，再次給老師深刻印象，深的刺激（刺激往下讀的興趣：結果究竟如何）。
「但如今我只要拚命吸收養分，做好自我管理，相信在採收的那一天，我能不負導師的期望──果真是肥厚的果子！」這是樂觀進取的榜樣，很好（老師心裡暗暗讚道）！但也有一點疑問（請見【發現問題】）。
第五段（倒數第二段）是對整個學習過程的總整理，讓事件有個完整的結束，也讓主題「自信與自大」有個明白的結果，寫來調理清晰。
【發現問題】
一、作者寫至試卷第一頁最後一段即擱筆，這與有些六級分作品寫至第二頁又十行者相去甚遠。
二、最後一段是作者較同儕寫作功力更勝一籌的地方，想作漂亮的結束，於是來個祝福慰勉法，可惜只寫了一半──僅談自信，卻忽略另一主題「自大」──這就好像結婚典禮上，主持人僅介紹新娘卻沒介紹新郎一樣，令人錯愕。
三、發生跳接（Jump cut）：從英文字來看，不難理解「跳接」是指文章或影片被剪去一部分。有時剪接是好的效果，有時卻是負面效果。在寫作上，只能提醒自己：勿舉無關主題的例子，也勿寫無關痛癢的句子，但別說勿交代清楚。其實如果不是三、四段之間發生跳接，也不會出現第一個問題。
第三段「我不禁開始因為自己過去沒把握時間而傷心，進而失去信心。」寫到「傷心」、「失去信心」，一定有個過程，如果敘述一下那件事，其他讀者也能感受作者悔恨的心情；當作者被感動時，也是作品接近成功的時候。當然在敘述事件的過程，仍要緊扣「自大」，因為這段是談自大的結果。如果擔心多寫過程會流於一般通俗的題材（如：上課看小說、寫情書，又懶的做筆記，回家還打電動……），那麼平常就花點時間想想寫什麼特別一點的好，但可別說自己的不認真讀書是因為：回家要煮飯、要在洗衣板上刷衣服，還要照顧三個月大的妹妹，幫阿公、阿媽洗澡，假日還要幫媽媽買菜……。
以上，只能證明是千載難逢的好孩子，怎能被冠上「不認真」的罪名，又怎能說是自大不學呢？
一、作者寫至試卷第一頁最後一段即擱筆，這與有些六級分作品寫至第二頁又十行者相去甚遠。
二、最後一段是作者較同儕寫作功力更勝一籌的地方，想作漂亮的結束，於是來個祝福慰勉法，可惜只寫了一半──僅談自信，卻忽略另一主題「自大」──這就好像結婚典禮上，主持人僅介紹新娘卻沒介紹新郎一樣，令人錯愕。
三、發生跳接（Jump cut）：從英文字來看，不難理解「跳接」是指文章或影片被剪去一部分。有時剪接是好的效果，有時卻是負面效果。在寫作上，只能提醒自己：勿舉無關主題的例子，也勿寫無關痛癢的句子，但別說勿交代清楚。其實如果不是三、四段之間發生跳接，也不會出現第一個問題。
第三段「我不禁開始因為自己過去沒把握時間而傷心，進而失去信心。」寫到「傷心」、「失去信心」，一定有個過程，如果敘述一下那件事，其他讀者也能感受作者悔恨的心情；當作者被感動時，也是作品接近成功的時候。當然在敘述事件的過程，仍要緊扣「自大」，因為這段是談自大的結果。如果擔心多寫過程會流於一般通俗的題材（如：上課看小說、寫情書，又懶的做筆記，回家還打電動……），那麼平常就花點時間想想寫什麼特別一點的好，但可別說自己的不認真讀書是因為：回家要煮飯、要在洗衣板上刷衣服，還要照顧三個月大的妹妹，幫阿公、阿媽洗澡，假日還要幫媽媽買菜……。
以上，只能證明是千載難逢的好孩子，怎能被冠上「不認真」的罪名，又怎能說是自大不學呢？
【動腦時間】
一、 那些史例證明「自大」的不幸？
二、 自己有沒有自大的時候？請舉例（且非俗套）
三、 誰都知道信心的影響力，但要怎麼做才能具備信心？
一、 那些史例證明「自大」的不幸？
二、 自己有沒有自大的時候？請舉例（且非俗套）
三、 誰都知道信心的影響力，但要怎麼做才能具備信心？
p.s .「畢老師的寫作裁縫室」所有作品皆尊重作者意見以全名刊出。
迴響
1. 自信的有無，是看個人對自己是否有認同感。一個人一旦有了自信，身上將散發著光輝。就拿在舞台上演唱的歌手來說，今天如果有位歌手對自己沒信心，那麼當他在台上演唱時，不僅會怯場，就連觀眾看了也會覺得少了什麼；反之，這位歌手，對自己充滿信心，那麼當他站上舞台時，身上將散發一種魅力，觀眾也將會全神貫注地欣賞他的演出。
作者 李為潔 — 12 五月 2010, 08:03
"尊重原著版權,未經授權請勿抄襲、轉載及講稿使用"
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