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📎 使用說明
本文開放教師、學生與家長於教學或學習中參考使用，但請勿擅自轉載於網站、出版物或以作者名義公開發表。引用時務必註明出處。
📘 國中段考作文批改模板
作者：畢仙蓉（教學實務整理）／ChatGPT（協作整理）
一、核心原則
- 一定先肯定亮點，再進入修正
- 每篇作文開頭，必須先指出：
- 寫得好的句子
- 有畫面、有情緒、有思考嘗試的地方
- 即使最後判低級分，也不可一開始就否定整篇。
- 必須檢核是否抄寫或高度仿寫題幹／寫作引導
- 若出現：
- 直接改寫題幹句型
- 套用引導語（如「重新定義……」「不同國家看法不同……」）卻沒有實質內容
- 必須明確指出，並列為扣分主因之一。
- 級分判定需同時考量三件事
- 字數
- 是否真正「發展」而非列舉或摘要
- 結構是否有重量（不是只有形式）
- 全程以「直接對學生說」的語氣撰寫
- 不出現「老師覺得」「依你的標準」「我認為」
- 可直接貼為評語或講解內容。
二、固定批改流程順序
【第一步】亮點與鼓勵
- 明確指出至少一個優點
- 說清楚「好在哪裡」，避免空泛稱讚。
【第二步】級分判定（一句話結論）
格式固定：
○級分○段——字數＋整體表現一句話總評
級分參考需對照會考實務字數帶，但不因字數到位而自動給高分。
【第三步】命題焦點檢核
檢查是否落在具體事件：
- 與誰？
- 在哪裡？
- 做了什麼？
- 是否補齊聲音、動作、心理、氣氛？
需明確標示：
- 聚焦清楚／偏散
- 並指出「缺少哪些事件或細節」。
【第四步】第二項：語句通順——逐句分析與修正
必須逐句，不可只講概念。
原則：
- 一句只做一件事
- 一逗一意，兩個逗點為上限
- 超過即須切句
- 只修「本篇實際出現」的語病，不做延伸教學。
【第五步】第三項：標點符號——逐句解釋用途 並附「修正版」
👉
重要補充：
- 中式與英式標點符號一律允許
- 不得要求學生做中英式標點的轉換
- 不得特別提醒「你用了英式／中式標點」
標點只檢查三件事：
- 是否幫助理解
- 是否切清楚事件先後
- 是否切清楚觀點轉換
只說明「功能」，例如：
- 為什麼這裡需要句號
- 為什麼不能只用逗號
- 不這樣用會造成什麼誤解
❌ 不討論形式
❌ 不糾結符號長相
✔ 只看閱讀效果
【第六步】段落與結構檢核
- 結構分析只使用「起／承／轉／合」
- 檢查重點是：
- 每一段是否完成它「該做的功能」
- 不是只看有沒有分段。
【第七步】題眼句與結尾行動句
- 題眼句：是否一看就知道主題與基本情緒／立場
- 結尾行動句：是否把體會轉為「做得到的事」，而非口號。
【第八步】可感細節檢核（技巧）
- 是否出現：
- 聲音
- 顏色
- 動作
若沒有，需具體指出「哪裡可以補」，而非只說「不夠生動」。
【第九步】六級分範文（若提供）
👉
六級分範文字數標準（最終版，已修正）：
- 建議落在：約九百八十至一千零一十二字格
- 絕對不可超過一千零一十二字格
- 字數需一看就有「重量感」，能支撐：
- 完整鋪陳
- 多層轉折
- 深度省思
其他固定要求：
- 正文避免阿拉伯數字與英文字母
- 儘量保留學生原文可用句
- 不為堆字而堆字，每段都有功能。
【第十步】六級分範文結構分析
- 六級分範文之結構分析，本模板採用「起／承／轉／合」作為呈現架構，以協助學生清楚對照段落功能與文章推進。
- 「起／承／轉／合」之定義與操作方式，請參考〈起、承、轉、合的文章結構運用｜畢仙蓉〉。
- 三 W（What／Why／How）屬於寫作構思工具，適用於審題與發想階段；本模板僅在範文結構解析時，改以起／承／轉／合說明。
· 結構分析重點在於：
·
各段是否完成其功能
·
是否由事件推進思考
·
是否形成完整收束
而非僅確認是否分段。
三、標點符號專屬提醒（給批改者）
· 若教師係將學生作品依原文唸讀或轉述給 ChatGPT 進行分析，標點符號僅作為語意理解之輔助，不作形式檢核。
· 標點檢視重點僅限於：
·
是否協助切分事件先後
·
是否幫助區分觀點層次
·
是否避免逗號長串造成理解困難
可固定使用的提醒語：
- 「逗號無法承擔事件先後」
- 「不同觀點需用句號分層」
- 「一個完成的意思就要停下來」
四、判分自我提醒（避免評分失衡）
- 字數達標，未必代表內容已有充分發展。
- 出現關鍵詞，未必等同具備完整思考。
- 提及經驗，未必已將經驗說清楚、寫完整。
- 是否能呈現「過程」與「轉變」，為級分判定之核心依據。
