藉「一條令我嚮往的街道」談「從審題至辨識題目的味道」 畢仙蓉老師

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    我曾在〈108年國中教育會考作文可以怎麼寫〉一篇提及：「寫作測驗題是否為圖表方式，並不重要，因為換湯不換藥(此處非貶義)，考生不必慌張，因為判讀訊息的方式並無改變——依然要從引導說明(含圖表)搜尋。提供訊息的地方有表格內的文字，以及表格外的敘述。」至於如何在最短的時間內讀懂題目需要涵蓋的範圍，以下是我曾在〈迎戰2020年國中教育會考之作文講義〉提出的建議：

    第一步驟：先看圖表以外，最主要的說明是希望我們朝哪些方向發揮，尤其不要忽略以什麼為題。

    第二步驟：閱讀圖表內容

    第三步驟：再看一次圖表以外的說明文字。

    第四步驟：一分鐘內若無法想出圖表以外的相關例子，即以圖表的例子發揮。請見〈圖表內容在寫作測驗中的運用(三) 畢仙蓉老師〉「在分秒必爭的考場，沒有創新本事，又不想失分的考生，天無絕人之路，為什麼不善用資料（如寫作引導說明）」。

    沒有強調「請抄題」之類要求抄題的句子(不是指「請以……為題」這句，這句並未有強制抄題的意思，只是提醒你文章中心思想以它為主)，即使不抄題也不會影響分數(抄題的好處：版面多一行)。尤其是題目有挖空，如「在一次事件中，我看見○○的重要」，更不需耗費時間想：要在○○裡填上什麼才使題目通順？然心中仍要明確文章的主題；內文要清楚呈現主題，否則難以辨識主題則零級分。

     審題是下筆前必須做的事，此外還需辨識題目的味道，才不會將一篇希望以抒情、記敘為主的文章寫成以論說為主（反之，亦然），分數因而減少。以下舉四類題目的味道作簡單說明：

一、「奮發興起」味，如「我對地球的責任」、「從挫折中站起 來的滋味」、「最苦的一件事」——筆觸不能太溫柔，反而要振振有詞、鏗鏘有力。

二、「感動」味，如：「一段難忘的師生情」、「五月裡最美的花」、「有你，真好！」——筆觸不能剛強，只能柔軟，寫來才教人感動。

三、「神清氣爽」味，如「我的快樂泉源」、「最美的地方」、「最享受的時刻」——筆觸宜輕鬆愉快。

四、「警示」味，如「萬惡，懶為首」、「業精於勤，荒於嬉」、「當一顆心迷失的時候」——可加重負面例子與說理，以警惕世人。

    本次模擬考寫作測驗題「一條令我嚮往的街道」，依據圖表線索判斷，屬於以上第三種或第二種味道。然需要解釋那街道為什麼令你嚮往時，又或者需要運用對比手法，凸顯心中那條嚮往的街道對你而言有多重要時，很可能會轉換成第一種或第四種味道——此時切記：適可而止，勿喧賓奪主，整篇仍要給人「愉悅」的感覺。本篇若有豐富的想像力，很容易充分發揮題旨，也容易寫出題目需要的味道。然無論有多少想像力，皆不可忽略街道的「特色」。既要強調街道的特色，則宜採「聚焦」式的寫法——善用摹寫技巧，仔細描摹其外觀，繼而傳達其中的意義。

    一般文章在結尾需強調題旨才能收筆，然像「一條令我嚮往的街道」這種情境式的題目，最好還要強化題目的情景或境地，使讀者(其實是閱卷老師)也因沉醉於那條街道中，而動容。

模擬考試題   出題者不詳

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寫作測驗前的重點複習/畢仙蓉

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    每一次寫作測驗，皆是增進表述能力最好的機會；每把握一次，邁向理想學校的希望又更多一些。

    倘若下一節即是寫作測驗，學生該如何在短時間內準備迎戰？以下內容，分別來自我過去在《畢老師寫作裁縫室》發表的文章，今日特製作成一份小講義，希望有助於不知如何下筆的學生，至少能寫出結構完整且中心思想明確的作品。

   「三W」寫作法(不知哪位前輩創立的好方法)，是我過去常強調的文章結構方式，論說文尤其好用。雖然「文無定法」，文章沒有規定非得什麼樣的結構與寫法，但就考試而言，「三W」寫作法確實能使閱卷老師因肯定作品「結構整齊」、「主旨清晰」，而給予較高分數。

    What：什麼人、什麼事、什麼物、什麼道理、什麼原因、什麼結果……許多的「什麼」都可供作題材，但必須先思考哪些「什麼」才是這篇需要寫的。

    Why：為什麼那樣好？為什麼那樣不好？為什麼有剛才的論點……。許多的「為什麼」都可以談，但必須先思考哪些「為什麼」才是繼續前文的發揮。

    How：該如何做才是？這「How」特別需要用在談自己肯定或否定一事物時；如果能進一步提出作法，論點才不致淪為空談。

    扼要地說：倘若文章分成四段，第一段先說理，讓讀者看出此篇想表達的觀念即是什麼，或很可能是什麼。第二段談例子(即「人物事件」)，第三段進行評論，第四段總結，清楚強調文章想告訴讀者的道理，而這道理絕對要與前述的內容(例子)相關，否則就不該談那些內容；這道理也是呼應(甚至加深)第一段說的道理。

    明白一點地說：目前作文考試著重在兼具敘事與說理能力。遇到不知如何架構一篇文章，建議套用「論點、論據與論證」的公式。看清楚題目後的「說明」，即問自己：我想藉這個題目說出一個什麼道理(文章中心思想)？藉什麼事例來說明(說服閱卷老師或一般讀者接受我的觀念)？若能善用映襯中的對比手法，不僅能擴充篇幅，還能給閱卷老師更深刻的印象。哪些方面可以採用對比？以下請斟酌使用，並非完全塞進一篇作品中。

    對話：對話內容必須值得省思，而非無關題旨的瑣碎敘述。

    事物：善與惡、智與愚、光明與黑暗……，與文章主要事件對比的題材，但勿過多敘述，以免喧賓奪主、模糊焦點。

    情感與思想的轉變：由徬徨至堅定、由無知至頓悟、由軟弱至勇敢、由消極至積極、由沮喪至希望……，由負向轉至正向，予人通達事理的感覺。 

最後提醒：

    結論應該讓文章有完整結束的感覺。所謂「完整的結束」，就是強調主題，讓讀者清楚地知道你談的重點，也更清楚文中例子與主題的關係。

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「我想為臺灣發聲」自評指導/畢仙蓉老師

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「我想為臺灣發聲」自評指導/畢仙蓉老師(非本次段考命題教師)

    這個題目可看出學生對時事或對生活環境的關心。最重要的是它可訓練學生說理客觀、不帶情緒批判(用字遣詞不帶情緒化字眼)的能力。此外，它也正是老師提醒學生千萬不要藉作文考試表達鮮明政治立場的機會——不知我們遇到的閱卷老師是否也有他的政治立場，且與我們的相對，更不知他是否能真正客觀給分。

    在分析本文結構之前，先提出：此次批改遇到少數幾篇文不切題的作品，其最大原因是忽略寫作說明中強調的「向世界吶喊」；這些作品幾乎是「向本土人民呼籲」，如呼籲不製造環境汙染，甚至批判臺灣人民對臺灣這塊土地的種種傷害行為。

 

題目：我想為臺灣發聲      命題教師：尊重出題者意願——暫不公布姓名。

說明：每個群體有其想對世界說的話。發聲，訴說想法，表達情感。你可能想為自己發聲，期待為群體說話，渴望為臺灣向世界吶喊。你的筆可以讓世界更友善、美好。聲音，可以很有力量，真實傳遞至應該傳達之處。臺灣的特質為何？為何你想為臺灣發言？你想為臺灣發出何種呼聲？你如何為臺灣發聲？請以「我想為臺灣發聲」為題，具體寫下你的想法。  

   「三W」寫作法是畢老師過去常強調的文章結構方式，論說文尤其好用。不過，這次作文題目，出題老師即已在「說明」中安排了一篇文章的結構。同學只要仔細閱讀，便可以知道這篇文章必須涵蓋哪些部分。換句話說，一旦少了其中某一部分，即是「取材不夠充分發展主旨」以及「文章結構鬆散」。以下複習畢老師談過的「三W」寫作法，同時分析本題「說明」中的句子，看看它們分別屬於「三W」的哪一部分。

    What：什麼人、什麼事、什麼物、什麼道理、什麼原因、什麼結果……許多的「什麼」都可供作題材，但必須先思考哪些「什麼」才是這篇需要寫的。

    Why：為什麼那樣好？為什麼那樣不好？為什麼有剛才的論點……。許多的「為什麼」都可以談，但必須先思考哪些「為什麼」才是繼續前文的發揮。

    How：他(她) 該如何做才是？我可以如何做？ 我們應該如何做……。這「How」特別需要用在談自己肯定或否定一事物時；如果能進一步提出作法，論點才不致淪為空談。

「我想為臺灣發聲」之「說明」與文章結構分析： 

    甲、「臺灣的特質為何」即「臺灣的特質是什麼」，屬於What。

    乙、「為何你想為臺灣發言」即「為什麼你想為臺灣說那些話」，屬於Why。

    丙、「你想為臺灣發出何種呼聲」即「你想為臺灣說什麼話」，屬於What。

    丁、「你如何為臺灣發聲」即「為臺灣發出呼聲，該如何做」，屬於How。

    結構順序可以是甲→丙→乙→丁，也可以是甲→乙→丙→丁。甲，一定在四段中的最前段。因為先介紹臺灣的特質，令讀者了解，也才容易了解你為什麼要替臺灣發聲。選材必須呼應「說明」提到的「友善」、「美好」，才真能發揮你「友善」、「美好」的影響力。丁，則是放在四段中的最後，且要提及，論點才不會淪為空談。當然可以在甲之前有段開場白(直接破題寫甲，此開門見山法，又更使主題明確)，而丁之後，免不了期許(總不能說完作法，文章沒有收尾)。

    請同學仔細閱讀以上後，檢視個人試卷。教師已批改，但保留部分，由學生自評——分析自己作品缺少哪一部分──這是一種較徹底的省思方式，也是容易增進作文考試力的方式。同學一旦發現自己缺漏哪些部分，也就知道這份試卷會有什麼評語。

根據本文結構分析，我給自己的建議     班級：      座號：    姓名：          

自評分數：

 

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模擬考前的寫作複習講義/畢仙蓉老師

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如何準備模擬考作文？

請同學務必閱讀以下三篇指導

讓你在考場上

能以最短時間掌握寫作方向

且有足夠時間完成作品 

圖表內容在寫作測驗中的運用(一)/畢仙蓉老師 

圖表內容在寫作測驗中的運用(二)/畢仙蓉老師

圖表內容在寫作測驗中的運用(三)/畢仙蓉老師

此外

2019年談國中教育會考寫作三要領 畢仙蓉老師

至今仍非常適用

也請務必研讀

別忘重溫以下幾篇：

109會考衝刺．作文篇｜作文保分第一步：掌握引言及圖表，用自己的方式換句話說

作者：畢仙蓉 2020-05-11      ~《親子天下》

 

論說文寫作要領

寫好一篇論說文的條件

資料來源：

2020年5月9日 星期六

迎戰2020年國中教育會考之作文講義/畢仙蓉老師

 2019年3月8日 星期五

從「論據」在一篇論說文中的分量談至如何表達「看法」/畢仙蓉老師

 2018年3月22日 星期四

從〈面對成長的轉變〉談選材與襯托技巧/畢仙蓉老師

 

無論是論說文或記敘文

一定要有敘事能力

因此

讓我們重溫以下幾篇

並看看一位國三生

他如何就問題分析

各位同學不難發現那樣的分析等於掌握一篇文章的結構

有了完整結構

還怕寫不出像樣的文章嗎

2020/8/20

寫好一篇記敘文的條件 〈一〉/ 畢仙蓉老師

就是要你說故事

    大體而言，記敘文包含：記人、記事、記物、記遊等四類，其中最常見的為記事類，甚至可以說要寫好記敘文，須先學會說故事──說精彩動人的故事。先說記事文，既然是寫事情，一定有人物在其中，發生了何種事件？在哪裡發生？何時發生？當時景物是不是對心情起了作用？(請以109年教育會考寫作樣卷為例分析)──這人、事、時、地、物，就是記事文的裁縫工具。有了這五大工具，還會寫出瑣事一堆、乏善可陳的作品嗎？那也不是沒有可能，因為選材不夠用心，不能吸引讀者，但至少知道文章該寫些甚麼，而不是抓破了頭還不知道下一句在哪裡。其他三類的記敘文，也不妨以這五個條件作為思考依據，只是何輕何重，就看寫的是哪一類（如記遊，宜偏重在景物的描寫；記物，當然是以物的特色為主；記人，又必須藉由事件呈現人物性格、特色、精神、處世態度等）。倘若作品還能使用修辭技巧，將使得文章更顯豐富美麗。

 

誰是說故事高手 / 畢仙蓉老師

    想學好作文，就得先學會說故事，但故事裡沒有重點，沒有精彩處，聽故事的人，很可能未聽完就睡著了，又或者心裡想著：「這故事什麼時候才結束？」、「這故事到底要說什麼？」、「能不能別再說了？」    

    何謂「重點」？何謂「精彩處」？二者有何差別？所謂「重點」指的就是最能呼應題旨的地方，也就是從它便可聯想文章題目想要傳達的道理。至於「精彩處」，是指全文最能抓住讀者注意力，最會牽動讀者閱讀情緒的地方。說到「精彩處」，也千萬記得兩個寫作原則：一、「精彩處」的故事情節必須配合文章主旨來發展，而不是瑣碎的記事。二、為使情節精彩生動，情節宜避免落於俗套（這與宋代流行的「說書」是一樣的原則）。今日畢老師讓同學自己作個評審，以109年教育會考寫作樣卷(六級分作品)為例，分析它們的「重點」與「精彩處」。

下圖為學生詹諺妮依據109年教育會考寫作樣卷「我想開一家這樣的店──雷射雕刻店」所作的分析。分析方向是就上文〈寫好一篇記敘文的條件 〈一〉/ 畢仙蓉老師〉與〈誰是說故事高手 / 畢仙蓉老師 〉中的兩個問題來寫：

附上方便師生影印(請註明出處)，作為考前短時間內閱讀的寫作心法：

考試前的寫作心法/畢仙蓉老師

心法一

    寫作測驗並不難。先拿到分數再說，至少拿到安全分數（4級分），千萬不要放棄作文。

心法二

    題材，只想創新的結果，不是成功，就是成仁（壯烈犧牲分數）。因為50分鐘的測驗時間，扣去閱讀引導說明，所剩又有多少時間可以思考新穎的例子？又有多少時間可以完成一篇文章？創新，就留在平時訓練；在分秒必爭的考場，沒有創新本事，又不想失分的考生，天無絕人之路，為什麼不善用資料（如寫作引導說明）？ 

心法三

    目前教育會考以及模擬考，皆沒有單純的記敘文或論說文。也就是說題目即使讀來如109年教育會考題目「我想開設一家這樣的店」——偏屬於記敘的味道，仍要有深刻的意義，才能凸顯那家店的價值。或者如108年教育會考寫作測驗試題內容這句：「你對年輕人與銀髮族的互動或相處模式，有什麼期待?」聽來偏向論說文，但之後隨即有這句：「請就你與年長者的相處經驗，或生活周遭的觀察，表達你的感受或看法。」顯然還是要具備敘事能力，才能交代清楚自己與年長者的相處經驗，或生活周遭的觀察。 

心法四

   無論題目讀來是記敘文或論說文，皆請記得以下幾點思考步驟：

1、  文章中心思想(主旨)要明確，也就是「論點」要清楚。

2、  讀完引導說明之後，立即想：自己欲藉此題表達什麼觀念，說些什麼道理。

3、  說理當然要有證據(論據)，欲以何事為證？

4、  這事的發生，應該有人、事、時、地、物(若無特殊之物，或必要介紹之物，可考慮以景物襯托人物發生事件當下的心境)。

5、  敘述這事，應該把握事件的重點，不能瑣碎記事。且這事要給人留下深刻印象，一定要有精采處。

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