我於圖表內容在寫作測驗中的運用(一)談到判讀寫作測驗題目訊息的方式，以及「圖表內容是否重要？是否非利用不可？」今天仍強調：無論題目是「參考圖表中的事例……」，或「請先閱讀以下(圖表)提示，並按題意要求完成一篇文章」，建議同學不要辜負命題老師設計圖表的用心──豈不希望你善用它？即使如這次寫作測驗【說明】──「可參考」提供的兩則時事，並非強制同學非舉其中事例不可，同學難道覺得那兩則事例一點利用價值都沒有？命題老師難道會令自己白花時間安排那兩則事例？當然，同學若真的不用那兩則時事，有自己想到的例子，且寫來結構完整、題旨清楚(切合題意)、敘述流暢，當然沒什麼不好。然而，在各班閱卷老師批改數十篇作品之後，即發現：仍有不少學生通篇說理不透徹。今畢老師繼續以寫作「三W」方法，呈現這次寫作測驗可有的結構以及說理方式。請同學仔細閱讀後，檢視個人試卷(教師已批改，但未寫評語)，寫上需要補充的部分──這是一種較徹底的省思方式，也是容易增進作文考試力的方式。同學一旦發現自己缺漏哪些部分，也就知道這份試卷會有什麼評語。
臺中市立惠文高級中學【國中部】 108學年度第二學期
第一次定期評量
三年級國文科試題卷 範圍：寫作測驗
命題人員： 畢仙蓉老師
2019年12月起，中國湖北省武漢市發現多起病毒性肺炎群聚。2020/1/17檢出病原體為一種新型冠狀病毒，1/12世界衛生組織將造成武漢肺炎疫情的新型冠狀病毒命名為「2019新型冠狀病毒」。此新型冠狀病毒感染臨床表現常見發燒、乾咳、肌肉痠痛或四肢乏力等，少數患者隨病程進展出現呼吸困難，進展至重症患者，會出現急性呼吸道窘迫症候群、敗血性休克，甚至死亡。嚴重特殊傳染性肺炎傳染方式：可能為近距離飛沫、接觸（直接或間接）、動物接觸傳染（待釐清）。
節選自衛生福利部疾病管制署網站
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澳洲從2019年12月中旬開始持續遭受熱浪侵襲，極端高溫、乾旱和強風，被視為這次大火的主因。雪梨大學生態學家迪克曼表示：如果把蝙蝠、青蛙、無脊椎動物算進來，可能有超過10億隻動物喪生。
澳洲乾旱發生機率持續上升，可能再助長火勢，並催生讓火勢更惡化的「火積雲」。火積雲可能形成火龍捲，把餘燼帶到更遠的地方，使得火勢更大幅度蔓延，而且行進方向難以預測和防範。儘管仍有科學家認為，澳洲大火與氣候變遷無關，甚至也有人提出背後原因是蓄意縱火，但這樣的大火並不是澳洲獨有，只要破紀錄的高溫和乾旱持續發生，就可能再爆發大規模野火。
節選自《康健雜誌》
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無預警的天災與人禍發生時，不少人會為之驚慌，甚至有些人會因為它們而長期處於焦慮中。然而，也有些人總以為事不關己，雖不驚慌，卻也漠視自己對環境的責任。後者的態度，忍不住令人慨嘆：這世界是由萬物構築而成，彼此間息息相關。我們不僅要愛惜自己的生命，也要懂得尊重其他生命。對生存環境負起責任，也是延續個人生命且提高生命氣質的好方法。現在，請以「生命，請尊重！」為題，透過你的生活經驗或相關見聞，提出你的看法或感悟。可參考上述時事。
題目: 生命，請尊重！
※須加新式標點。
※ 不可在文中暴露個人身分
（不可以在文中使用自己真實姓名與校名）。
※ 不可以使用詩歌、小說或書信寫作。
※ 請用本國文字書寫，且避免網路用語。
※ 作答時，請務必使用黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆。
What
以下皆是可寫的方向，建議在第一段即點出題旨：
1.
生命的意義是什麼？學生自行發揮，然最好涵蓋對他人或他物種的尊重──扣住題旨──「我們不僅要愛惜自己的生命，也要懂得尊重其他生命。」
2.
想藉例子談什麼道理？
Why 為什麼要尊重自己和他人或他物種的生命？以下皆是可寫的方向，建議分段敘述：
1.
談愛惜自身
(1)
想到需要我的人……，我可以為他們做些什麼……
(2)
想到對我們有期待的人……，他們為我做了什麼……，將來我應該為他們
做些什麼回饋……
2.
尊重他人、他物種(可從反方向思考)
放縱個人私欲，不尊重他人、他物種，將對環境與自身有何影響──扣住題目中兩個例子的重點(徹底發揮命題老師提供那兩個例子的價值)
How 如何保護自己、愛惜自己？如何做到尊重他人、他物種？
1.善用並扣住題目中第一個例子與題旨相關的重點──「嚴重特殊傳染性肺炎傳染方式：可能為近距離飛沫、接觸（直接或間接）、動物接觸傳染」
或者
2.善用題目中第二個例子與環保相關的議題，可談如何維護我們與其他物種共同生存的地球
2020/4/12補充
以下新聞可補充於講評
「世界知名環保鬥士、英國靈長類動物學家珍古德（Jane Goodall）表示，2019冠狀病毒疾病（COVID-19，新冠肺炎）大流行是人類漠視大自然和不尊重動物所造成。」
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