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2016年11月30日我在〈作文總評與學生自評Ⅰ〉說過這段話：「許多年前，批閱作文，常感慨：同樣的評語，總是一寫再寫，因為好幾張試卷的弊病大同小異，而必須給他們的寫作建議也大同小異。為了有效教學，不知哪一年開始，畢老師統一給每位學生閱讀相同內容的總評，如此有更多精力設計課堂討論。」今天就敝校本次段考作文試題寫一篇總評，也設計一份學習單讓學生自評。感謝命題者許文繡老師提供試題：
※請使用黑色墨水的筆由上而下，由右而左書寫。
※請於答案紙上作答。請依照題意作答。請注意作答時間的控制
※不可使用詩歌體，不可洩漏私人身分，文中不可使用真實的人名與校名。
題目：幸福時刻
【說明】：生活中總有些溫暖、動人的時刻：或許是心情沮喪，接收到他人真摯的關懷；或許是徜徉大自然，領略一沙一世界之美；或許是順手幫助他人，對方表達感謝……。處於這些時刻，我們的心中會洋溢著幸福感。請寫出你的幸福時刻，並說明當時的經歷和體會。
【畢仙蓉老師分析】
雖然上述【說明】並未限制談幾件事，但是談的幸福時刻若不止於某一種時刻，恐怕得注意會不會每一時刻都如蜻蜓點水——無法令人覺得「溫暖」、「動人」？只談一種時刻，寫來就安全嗎？不盡然。有些作品敘述一件事非常清楚，洋洋灑灑寫來，幾乎使人感受不到作者寫的題目是「幸福時刻」。這類作品，好一點的，會讓人有「溫暖」、「動人」的感覺，差的呢？不禁令人懷疑：作者會被自己感動嗎？就算會吧！讀者可一點都不感動。加上讀者以為這些作品彷彿把題目視為「我的家人」、「一次旅遊」、「大自然真美」、「友情真可貴」、「幫助別人真好」、「我的爸爸」、「母愛」、「祖孫情」……，無論哪個題目，就不是「幸福時刻」，那麼這種無法辨識主題是「幸福時刻」的文章，無異於「無法判斷其寫作能力」，因此給予零級分即是提醒學生下筆前「審題」很重要。
有些學生聰明一點點，可能發現自己寫著寫著怎麼忘記題目是什麼了，因此在文章收尾塞進題目，以表示自己沒有離題。這或許比完全未點到題目的好，但也好不到哪裡去。說到這裡，千萬別誤會兩件事：
一、 別誤以為不能寫親情、友情、旅遊、大自然……這些題材。當然可以寫，而且寫得如【說明】的關鍵詞「溫暖」、「動人」，又使人清楚這必是一篇談「幸福時刻」的文章無疑，這至少具備基本的寫作能力，甚至可能比基本分數（四級分）更好。
二、 別誤以為在每一段放入題目「幸福時刻」，就可以使人感受這是一篇充滿幸福的文章。強調題旨的這種「處處寫至題目的作法」，實在呆板，使人有一種刻意作文章的不自然感。這種文章除非還有其他動人的條件，如：題材動人、文采動人、情意動人，否則根本難打動讀者的心，甚至可能讓讀者不耐煩地想問：「這是跳針還是鬼打牆？」
讀者即聽眾，他們是用眼睛聽作者內心的聲音。其實作文和演說有許多相似處，最大的相似處是：要讓讀者（或說「聽眾」）從頭至尾清楚地知道說話者（作者或演說者）今天跟大家談的主題是什麼。當然我不是說文章從頭至尾的每一段都要出現題目以提醒讀者（因為過猶不及，頻繁地強調題目，會使文章顯得呆板），但是每一段的材料都要與題意密切相關，特別是結論更應該讓文章有完整結束的感覺。所謂「完整的結束」，就是強調主題，讓讀者清楚地知道你今天談的重點，演說者在開頭、本論與結尾都各強調一次題目。為什麼？消極地說，是以免聽眾注意力不集中而誤以為你偏離主題；積極地說，是讓聽眾覺得你思路清晰，每處都不離主題。作文不這麼強調，是因為「文無定法」之外，也是因為避免文章僵化。
這個作文題下，還有一種不良作品即是：記事瑣碎。我在〈文章不要沒頭或沒尾〉裡說過：「瑣碎的記事，接下來的作文紙就沒有多餘版面可以發揮思想，又或者還有足夠空間可寫，卻寫得不深刻。」同樣的，「幸福時刻」雖然以記事為主，但事件敘述中，是最能見出作者思想內涵（或者說「水準」、「程度」）的地方。別以為交代事件就好，讀者最想感受的是作者敘述的事情，能不能令他們感動；閱卷老師最想感受的除了跟一般讀者那樣，還有一點是：這作品水準如何。因此在敘述自己幸福時刻的同時，別忘記同時傳達動人的情思與深度的思想。
這個作文題下，還有一種不良作品即是：結論完全看不出題旨。此處說的結論是指「意義段」而非「自然段」。凡文章中，每起一段，即會在那段的第一字之前空兩隔，那種段落區分法就叫「自然段」。無論「自然段」分成幾段，只要是能將一個意思表達完整的就是一個「意義段」。
這種結論無法令人判斷出題目是「幸福時刻」的作品，即使結論之前的那些部分寫得再好，總還是遺憾；既然前面辛苦寫了半天，結論若能清楚交代整個故事的中心思想（主旨），也給整篇作品作一個完整的結束，不是很圓滿嗎？
還有一種令人遺憾的作品：第三段才切入文章重心——談幸福時刻（敘事），即使文采斐然，卻因為前兩段至少有兩百字是在講述道理（如「幸福」的定義），始終令人覺得那「幸福」的感覺不夠深刻。到不如專寫「幸福時刻」且寫出令人倍覺幸福的感覺（包含可證明的那事件以及心理的感觸）。
最後強調：這「結構組織」在「寫作測驗評分規準」中的重要，僅次於最重要的「立意取材」。這原則不用死記，若是理解題目的意思即是強調「幸福時刻」而非「幸福的意義」，自然應該用心在如何寫出令讀者備感幸福的事。
【學習單】
請根據上述，評析自己的作品缺失。若自認作品無上述缺失，請思考自己需加強哪些寫作能力。
【佳作欣賞】
感謝以下作者願意提供作品供同儕參考： 
【學生自評】
陳麗妍：在敘述事情中應加入明確的情感，令讀者也能感受到作者當時的感受。
廖育嶒：我在一篇文章最重要的一段──第二段──被稱為「全文重心」的這一段，竟然描述不夠詳細，導致無法營造出幸福的感覺。
林冠吟:完成了敘事和感情，接下來應該加強思想的部分。希望未來能夠加強思想與情幹並進的能力。
張家瑜：覺得自己寫到最後有點脫離主題，沒有抓到重點。
曾柏堯：我花太多時間思考前段寫什麼事好，所以接下來的幸福時刻就寫得比較少、比較草率。
周煜程：一、二段說理過多，幸福時刻敘述雖然被老師圈出許多佳句，但被前段的說理淡化了幸福感。
董奕盛：這次的作文題目感覺對我較有利，應為自己本身就有經驗，所以寫起來較有感覺。
林宥廷：標點符號標示不明確，詞語應用也不貼切，錯字一堆，文章段落又不完整，這些都須加強改進。
郭佳昱：我寫作文時的用詞太淺白，且對「幸福時刻」沒有太多過程與情感的描述。
徐紹瑋：我花太多時間解釋題目，少了很多時間來描寫較精采的部分。
何驊芳：自己的選材能力需加強，主題須更明確，敘述也需更明確清楚才能使讀者更加感同身受。
張捷亞：我覺得我的作品較注重於「幸福」的意義，而且幸福的事件寫得不夠生動，較難打動讀者。
陳嘉茵：我寫這篇時，自己有發覺越寫越偏題，而在最後一段才趕緊強行拉回主題。
許哲華：我寫到最後不但詞窮了，還忘記題目，結論扯到無關主題「幸福」的事。下次要專注於主旨。
張彥程：應減少處處寫到題目，還應增加故事細節以凸顯「幸福」的感覺，但也要有深度。
賴文妤：寫的不夠動人，還差點離題。
林臻：選材要更加清楚明確使讀者感同身受。
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