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| 畢仙蓉老師與學生合影 |
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作文，如果離開了生活，容易流於空洞、不實。即使是想像，應該也是由生活開始，從生活現狀出發。
今日不談想像，而談與生活密切相關的作文題<我的生活不能沒有它>。這是105學年度第一學期惠文高中國中部三年級學生第一次定期評量寫作測驗的題目，完整內容如下：
※請使用黑色墨水的筆由上而下，由右而左書寫。
※請於答案紙上作答。請依照題意作答。請注意作答時間的控制
※不可使用詩歌體，不可洩漏私人身分，文中不可使用真實的人名與校名。
題目：我的生活不能沒有它 出題者：畢仙蓉老師
說明：生活有一些希望與想像，常能使日子更愉快。尤其是學習遇上挫折而又暫時衝不過瓶頸時，生活有了自己喜歡做的事（且是無傷大雅的事），可以忘卻挫折帶來的沮喪。即使不是遇到挫折，平常日子裡（或是選個時間），有了「它」，很可能還可使自己生活有目標，倍增精神，對未來的學習也有幫助，或者還可提高生命的氣質。這個「它」對你來說是金錢？科技產物？是閱讀？旅遊？夢想？還是其他？請以【我的生活不能沒有它】為題，說明「它」帶給你的快樂與希望。
既然是生活，那就設法讓讀者走入你的生活裡，設法撥動他們的心弦。寫來能使讀者迫不及待享有你的生活方式更好，要不也得使人蠢蠢欲動。那麼對你而言不能缺少的它，才真可令讀者大嘆：「看來你真的不能沒有它！」
「我的生活不能沒有它」這個「它」並非一定要別人不易擁有，也非一定要尋常可見。若非一般人均有，寫來不能觸動讀者心弦，反使人想：「它又沒什麼，為什麼非得要有它？」甚至使人忍不住回應：「無聊！」這可好？若「它」幾乎是任何人都可得到的呢？切忌老生常談，以免文章失去新鮮感。
學生最常問：「哪些題材較容易拿高分？」既然「不常見」與「常見」的題材已非這次寫作重點，那麼談「情味」、「趣味」、「深味」這三味，你寫出了哪一味？兼而有之更不得了！
什麼是「情味」？行文中，流露作者的真情。透過具體事件證明生活中對「它」的需要，也傳達對「它」的深情。敘事可長可短，事例可多可少。
趣味，容易使讀者也喜愛上作者生活中少不了的那個「它」，因為有趣。因此「它」究竟味生活增添了那些趣味，敘述時不宜輕描淡寫。
聽過「深味其言」這四字嗎？指的是言談值得再三品味。那一定是有深度的思想內涵，寫來頭頭是道，但還是提醒不要老生常談，否則選材以「情味」或「趣味」為佳。
情味、趣味、深味──這三味，你寫出了幾味？無論是哪一味或哪些味，別像空談「夢想」的定義，卻不多談自己的夢想是什麼，也別像以「朋友」為題材，卻一直出現「當我沮喪時，他們會安慰我；當我生氣時，他們會當我情緒的垃圾桶，當我快樂時，我也不忘與他們分享」或「我們總是形影不離，一同哭泣、一同歡笑」……，這些老師改上一句即能猜到下一句寫什麼的內容──它們都淪於「乏味」了。
以下提供考試現場完成的作品，雖然未達會考表準，但仍有值得學習處。朱槿表示自己這篇作品雖然都寫出了三味（情味、趣味、深味），卻都僅是蜻蜓點水，難怪離五級分的要求600字尚有一段字數差距。很高興學生能有此自覺，也很感謝朱槿仍願意提供自己的作品供老師講評使用。
我的生活不能沒有它/九年八班朱槿
打開我的書包，內容物少得可憐，一本聯絡簿，三個文件夾，課本講義時有時無，文具倒還算齊全，只有書一定不會少。
我並不在意每天帶了哪些書，不同的書有不同的樂趣。但他們一樣奇妙，不用魔法依然可以重現你心中的世界。
進入書中世界，重新睜眼，看到孔子在授課、李白在飲酒、蘇東坡在跟佛印鬥嘴；又或是跟著小王子走遍宇宙、見證亞歷山大大帝橫掃波斯、跳進森林，一同找尋幸福的青鳥。書就是我的魔法道具，上天下海、穿越時空或跳轉次元，無所不能。
比起「閱讀」，我更喜歡「悅讀」。書是我的快樂泉源，是我追尋夢想的參考，是我跌倒時重新站起來的力量。
如果我一無所有時能選一個物品，我會選書。它無處不是智慧，求生技能、處世之道或人生哲理。也許在他人眼裡顯得荒繆，但我依舊覺得「一書在手，萬事無敵。」我的生活不能沒有書，它是最好用的工具，最真誠的朋友。平常日子使我歡愉，遇到瓶頸時為我指點迷津。你說，這世上有比書更珍貴之物嗎？
【畢老師建議】
文中若能就第五段提到的「求生技能、處世之道或人生哲理」舉例說明，讀者便不會納悶為什麼突然冒出「它無處不是智慧，求生技能、處世之道或人生哲理」這種說法，也較能呼應結語「珍貴之物」。
另有一篇也是考試現場創作。請勿懷疑，作者確實在五十分鐘的考試裡寫出近1200字。也因為字數過多，失去會考可達五級分的機會。專家建議：會考作文低於600字或多於800字，無法得到五級分。另有老師認為或許會有變因，例如：同批試卷的水準相較之下，或可改變此規則。「分數是比較來的！」
但畢老師不敢作此保證。
另有一篇也是考試現場創作。請勿懷疑，作者確實在五十分鐘的考試裡寫出近1200字。也因為字數過多，失去會考可達五級分的機會。專家建議：會考作文低於600字或多於800字，無法得到五級分。另有老師認為或許會有變因，例如：同批試卷的水準相較之下，或可改變此規則。「分數是比較來的！」
但畢老師不敢作此保證。
我的生活不能沒有它/九年八班江晉佑
每個人應該都會有自己非常需要的事物。它們的出現，可能只是一瞬間，也可能長久伴其一生。往往這些事物的存在，能撫慰人心，使人充滿希望及動力，甚至提高生命氣質。
在我的腦海裡，無時無刻不想著一件事，既不是課業，也不是未來發展，更不是兒女情長。而是另一個世界，不，是另一個全部！
另一個全部？沒錯，人的想像力是無遠弗屆的。我們通常把地球稱作世界，可是在自己的想像世界裡，可以設定到太陽系、銀河、宇宙，甚至到更高的次元去，自己彷彿就是這一切的主宰。
無論何時、何地，或是在做什麼，我腦海裡多彩的墨水都在不斷的噴灑。上課聽累了，時常就悄悄跑進腦子裏，將其中的設定，進行修改及擴大。去猜測、去試探、去操作每個由我創造出來的人物，他們將有的表情及反應，以及接下所發生的事……，多麼有趣，又是多麼令人無法自拔的沉浸……。
面對這些由我創造出來的一切，自然有慾望想要把它們帶到到現實，與他人分享，且給未來的自己看。對我來說，最快的方式就是寫作。用文字去刻劃每一個細節，用語詞去幫它塗上鮮豔的色彩，用句子去完成它們之間的互動。形成了一章章令自己喜愛的故事，就在這個過程中，毫無疑問地也提升了寫作能力。
只是，有些神情，是文字無法呈現的。為了想要表達更生動的反應及畫面，我追求另一項技術——繪畫。把文字無法寫出的情境、無法描繪的神韻，用圖，直接呈現在他人眼前。圖片，是最能呈現，也是最能讓他人明白了解的方式。辛勤努力後的汗水、戰鬥受傷而留下的鮮血、遇見真命天子時臉上的那紅暈，又或者個性陽光能照亮旁人的笑容……。
文字那樣總是直接帶過，不知讀者是否看見了我所想要呈現的畫面？為了確實帶給讀者畫面，我追求繪圖技巧，以圖文交錯的方式，把自己所想的全部給表現出來，不留一絲讓讀者模糊或誤會的可能。這一方面帶給我喜悅與試煉，另一方面又為我的未來添加了一項吃飯技術。
當許多張圖重疊在一起，快速的變更，便成了動畫。繪圖所形成的圖片，上一張與下一張的分鏡之間，說不定，又遺漏了一絲絲的細節，又或者因版面不夠而無法盡情發揮。於是我也想學習將多張圖畫合而為一的動畫技術。每一個細節都不放過，把自己的想法完完全全地呈現在讀者的面前，當自己重視作品，看著時也會有驚訝的感覺，驚訝自己當時的想法。
咦？我還沒說什麼是我生活不能缺少的。那就是我的想像力！參雜著現實與幻想，就像是我的日記，不斷記錄著一次次發生的事情。開心時，便會跑進幻想的世界和其分享、同樂；傷心時，他們間的互動及對話便會令我融入劇情裡一同情緒起伏，進而忘卻憂傷。
想像力，它不知不覺中，已經在我生活占了最重要的一部分，我也已經不能失去它。倘若遺忘了它，我又有哪裡可以發洩現實的各種情緒？又有哪裡是我的歸屬？為了避免它的消失，我只好不斷的把它帶到現實，用文字、圖片、動畫，甚至是戲劇的方式保存這些，以確保避免消失。我不能讓它離開，我愛它。
寫作後的討論──作文題目設計與問答/畢仙蓉老師
題目設計以測驗學生閱讀的專注力、認真度以及省思力為主：
一、專注力測驗
（1）請學生以畫記（教師發下的作文指導講義）證明閱讀。
（2）隨堂測驗且是立即測驗（閱讀後即進行測驗）則准予學生攜帶紙本回答。
二、認真度測驗
（1）前一堂課提醒學生：下一堂課進行記憶題測驗。若未於前一堂課提醒，至
少該堂課先給學生十分鐘準備教師提出的問題。由於記憶題答案均在紙
本，課堂即不予進行討論。
（2）由於設計的問題均是講義重點且答案簡短，因此禁止學生憑靠紙本回答。
（3）問題如下：一篇文章同時具備哪三味較能獲得更高肯定？「我的生活不能
沒有它」的「它」，是否一定要不常被人視為題材的好？又或者是要常被人
談起的好？「我的生活不能沒有它」的「它」，若是指「夢想」或「朋友」，
寫時須注意些什麼問題？
三、省思力測驗
問題如下：
（1）對於老師的講評，你是否覺得有遺漏的部分？又或者對其中講述有不同的 看法？
（2）除了畢老師給朱槿以的建議，你是否能說明她作品的優點？又是否還有其 它建議？
（3）江晉佑同學非常誠懇地希望同學對他的作品提出建議，你是否能提供？
＊為了不使學生依賴組員的答案，請教師先聲明：進行小組討論前，先完成紙本作業。如閱讀江同學作品後提出的建議。十分鐘作答時間。十分鐘後再開放十分鐘供小組討論。另外提醒學生：十分鐘後由教師抽問，被抽到的同學可攜帶自己的紀錄上台報告。若能不依賴紙本而大方面對同儕分享，得到分數較高。報告內容若非出自本身答案，須強調是組員的看法，且須在討論時，先徵求組員是否願意公開姓名，若不願意，報告時，便以「我採用一位組員的看法」為報告開頭語。
【聽聽同儕建議】
寫作後的討論──作文題目設計與問答/畢仙蓉老師
題目設計以測驗學生閱讀的專注力、認真度以及省思力為主：
一、專注力測驗
（1）請學生以畫記（教師發下的作文指導講義）證明閱讀。
（2）隨堂測驗且是立即測驗（閱讀後即進行測驗）則准予學生攜帶紙本回答。
二、認真度測驗
（1）前一堂課提醒學生：下一堂課進行記憶題測驗。若未於前一堂課提醒，至
少該堂課先給學生十分鐘準備教師提出的問題。由於記憶題答案均在紙
本，課堂即不予進行討論。
（2）由於設計的問題均是講義重點且答案簡短，因此禁止學生憑靠紙本回答。
（3）問題如下：一篇文章同時具備哪三味較能獲得更高肯定？「我的生活不能
沒有它」的「它」，是否一定要不常被人視為題材的好？又或者是要常被人
談起的好？「我的生活不能沒有它」的「它」，若是只「夢想」或「朋友」，
寫時須注意些什麼問題？
三、省思力測驗
問題如下：
（1）對於老師的講評，你是否覺得有遺漏的部分？又或者對其中講述有不同的看
法？
（2）除了畢老師給朱槿以的建議，你是否能說明她作品的優點？又是否還有其它
建議？
（3）江晉佑同學非常誠懇地希望同學對他的作品提出建議，你是否能提供？
＊為了不使學生依賴組員的答案，請教師先聲明：進行小組討論前，先完成紙本作業。如閱讀江同學作品後提出的建議。十分鐘作答時間。十分鐘後再開放十分鐘供小組討論。另外提醒學生：十分鐘後由教師抽問，被抽到的同學可攜帶自己的紀錄上台報告。若能不依賴紙本而大方面對同儕分享，得到分數較高。報告內容若非出自本身答案，須強調是組員的看法，且須在討論時，先徵求組員是否願意公開姓名，若不願意，報告時，便以「我採用一位組員的看法」為報告開頭語。
【同儕建議】劉昀達
或許，可以在前面先提「生活中不能沒有想像力」，這樣讀者就不會把「寫作」、「繪畫」當作不能沒有的事物，讓讀者可一目了然，省去尋找主題在哪裡的時間。不然讀者可能會以為作者根本沒有點到主題，只是在講愛做什麼事。
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【同儕建議】鄧述維
我的生活不能沒有它，那個它是「想像力」。應該著墨於腦海中那世界所發生的事。而不是著墨於把想像世界如何表現、用什麼表現。這樣有點偏離到「如何表現它」的主題。不過還是寫得很好，可以想像它那個多采多姿的架空世界。
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【同儕建議】李薏萱
一開始講「只一個全部」，我不知道是什麼意思，文章最後還是沒說明那是什麼意思。中間有講到關於寫作、繪畫與動畫，我以為那就是主旨，沒想到「想像力」才是作者想說的「它」。
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【同儕建議】陳柔安
中間可減少些許幻想，可增添當失去想像力或學習遇到瓶頸時，如何以想像力面對，也才發現想像力是多麼無法取代。本文太晚扣回主題，讀來是讚嘆作者源源不止的發揮力，卻也令我有些吃力，因為一直讀不到主旨是什麼。
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【同儕建議】朱槿
也許可以說說想像出來的人物、場景、世界觀……等，讓讀者一起進入想像世界。希望可以把心中世界帶到大家面前，若一下「寫作」、一下「繪畫」、一下「動畫」，易模糊焦點。既然不可缺少的是「想像力」，就不須在表現方式上著墨太多，因為大家對你的想像更好奇！
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【同儕建議】尤靖文
前文以極長的篇幅道盡自己對「想像力」的需求，明確讓人感到作者「不能沒有它」。但當一個主題之外，分出太多細項，很可能使人注意力分散，無法注意作者「真正需要」的是什麼。
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