105學年度學科能力測驗試題
引導寫作（占27分）
104年8月8日，蘇迪勒颱風來襲，臺北市龍江路有兩個郵筒遭強風吹落的招牌砸歪，因而被戲稱為「歪腰郵筒」。由於歪腰郵筒姿勢可愛，民眾紛紛到該地拍照，使「受災」郵筒意外產生療癒功效。此一新聞甚至引起外國媒體注意，美、日皆對臺灣人民在天災及苦悶的生活中所展現出的幽默感印象深刻。稍後，中華郵政更推出特製郵戳（右圖）及「人生嘛，歪腰也無妨」等一系列主題式明信片，頗受歡迎。
請就上述新聞事件，以「我看歪腰郵筒」為題，寫一篇完整的文章，陳述你的看法、感想、或評論，內容須切合「歪腰郵筒」所引發的現象或迴響，文長不限。
以下是我與國三語資生張亦覲的對話(內容與她的姓名皆經過同意刊登)
師：今年這則學測作文試題，是否讓你在閱讀上產生疑惑？
生：我看過一則報導，有考生根據「稍後，中華郵政更推出特製郵戳（右圖）
及「人生嘛，歪腰也無妨」等一系列主題式明信片，頗受歡迎。」便以「彎腰」為主題去寫，而零分。為什麼不能朝這方向寫呢？
師：報導有時是斷章取義，況且未看見那篇作品的原貌，我不敢評論。但是你
可以抽空看看我在寫作裁縫室最近刊登的一篇「反客為主，無法辨識主題」。有時只是舉一個和主題明顯相對的例子，卻花太多筆墨在那方面敘述，導致整篇無法讓人辨識作者的立場，或者作者究竟想強調什麼觀念，自然就是無法辨識主題了。（生，點點頭）
生：那麼這則是希望我們從正面論述還是從反面？
師：你說呢？
生：第一大段看來是希望我們從正面，可是第二段那些文字，又像希望我們從
反面。
師：你從哪些線索判斷正面或反面？
生：我看了王年雙教授的評論，過去老師您教我們從引導找線索，就是跟教授
的說法一樣，我也一直相信。
師：現在還相信？（生，點點頭）
師：那麼你說說看是哪些線索令你猶豫正面或反面論述？
生：王年雙教授說的「戲稱」、「可愛」、「療癒」、「幽默感」、「歡迎」
之外，我覺得還有「無妨」都是鼓勵我們從正面思考且從正面下筆。（師，點點頭）
師：反面呢？
生：內容須切合「歪腰郵筒」所引發的現象或迴響
師：你為什麼認為這句是希望學生從反面論述？
生：歪腰郵筒引發的現象，並不好吧！
師：哦？你剛才不是說了一串正面的詞語嗎？
生：所以我才不知道應該是希望我們持什麼立場來寫
師：正反都寫呢？
生：這樣閱卷老師會不會不知道我究竟想表達什麼呀！
師：還是可以知道呀！就看你結論怎麼寫。
生：這樣會更難寫吧！
師：確實！因為自己寫到最後，可能搞不清處自己想表明什麼
生：老師你會怎麼寫？
師：我不會寫
生：是不想寫嗎
師：嗯……出個好題目不容易呀！我覺得這老師應該也費心了，只是有時越費心也會越搞模糊。或許這【引導】改一下，就好寫了
生：我也覺得
師：你會改哪幾處
生：首先，我覺得應該刪去「使『受災』郵筒意外產生療癒功效」這句
師：為什麼
生：通常有閒情逸致去拍照的，非受災戶。既非受災戶，何來「療癒」之說？
真的受災戶，見此報導，又怎會有療癒的感覺？
師：這樣就好寫囉
生：還有些地方要改得客觀一點
師：哪些
生：「由於歪腰郵筒姿勢可愛」改成「許多民眾認為歪腰郵筒姿勢可愛」
師：「由於」兩字，不是比較簡潔嗎
生：我想出題老師應該會尊重考生的立場，所以用字遣詞盡量客觀，好讓學生
自己決定應 該站在正方或反方。「許多民眾」是事實，也表示有這種現象。老師你等我說完再看看
師：好！繼續說
生：「由於歪腰郵筒姿勢可愛，民眾紛紛到該地拍照」改成「許多民眾認為歪
腰郵筒姿勢可愛，紛紛到該地拍照，致使當地交通紊亂。」
師：「交通紊亂」使你想像的，還是真有此事？
生：老師！你來！我給妳看一堆圖片和報導
師：好的（師生走向電腦）
生：當地街道本來就狹窄，歪腰郵筒讓民眾紛紛前去搶拍，使那條路看來更狹
窄了。更好笑的是：原本被派去維持秩序的兩名郵差，還跟著民眾合照（生，一直笑）
師：這是不是你剛才說【引導】的第二段是希望學生從反面論述的原因？
生：沒錯！
師：改好了？
生：還有地方要改
師：你說
生：「頗受歡迎」改成「受大眾踴躍搶購」
師：這兩句有什麼差別？
生：「頗受歡迎」感覺是出題老師引導我們朝正面去寫，「受大眾踴躍搶購」
是客觀陳述，可以讓考生自行決定朝正面或反面論述
師：有道理！還有地方需要改嗎？
生：最後，我想把「看法、感想、或評論」改成「想法」兩個字就好
師：兩個字比較簡潔，對吧！
生：不是因為簡潔而已
師：哦
生：平常老師問我有什麼「想法」時，我一定是「看」了才會「想」，「想」
要想得深入，自然就會表達見解，表達見解的時候，也會對事情作評論。
師：原本出題老師寫得很清楚，不好嗎
生：那會讓我覺得是不是「看法」不等於「想法」，也不等於「評論」，而她
是不是要我三個都寫。如果我懷疑它們不同，就會花時間在那方面思考它
們有什麼不同，而忽略真正該寫什麼。
師：你太棒了！這裡有十篇
【105學測】大考中心嚴選：國文作文十大佳作。
我覺得你平日文筆不輸他們。你找個時間看看，看看哪些是你心目中的佳作。
生：謝謝老師！（生，露出開心的笑容）
師：正好下課鐘響，我們也上了一節作文課
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