寫作需要企圖心/畢仙蓉老師

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106學年度國三模擬教育會考寫作測驗

題目：我如何向外國朋友介紹臺灣（出題者不詳）

說明：臺灣舉辦世界大學運動會期間，許多新聞記者訪問外國選手對於臺灣的印象，有人喜歡臺灣多元的美食，有人喜歡臺灣傳統的民俗文化，也有人喜歡臺灣的熱情與待客之道……。當你有機會接待外國朋友時，你會如何介紹臺灣？你希望外國朋友看見或體驗到什麼？請以「我如何向外國朋友介紹臺灣」為題，寫下你最想向外國朋友介紹的臺灣人事物，並說明你的理由與想法。

    想做好一件事，是不是需要企圖心？寫作成績想拿高分，是不是也需要企圖心？如果下筆之前沒有企圖心，遇上「我如何向外國朋友介紹臺灣」這樣很容易從生活中找到題材的作文題，很難被閱卷者認為至少有「尚能闡述說明主旨」——四級分的水準。

    什麼是「主旨」？簡單說就是寫作一篇文章的目的。而這目的，應該由淺至深表現出來。以「我如何向外國朋友介紹臺灣」這個題目來說，即是介紹臺灣的目的。說到這裡會有人疑惑：「『介紹臺灣』不就是這篇寫作的目的嗎？」如果老師問：「為什麼要介紹臺灣？」學生能不能想到是因為一顆愛臺灣的心呢？自己愛臺灣怎麼夠？就是要讓外國人跟著一起愛臺灣嘛！文章是否如行雲流水(揮灑自如)很重要，而立意深遠又更重要，否則自認為是行雲流水的作品，無文采，又無意義，實在沒有回味的價值；雖有文采，意義不夠深遠，也是可惜。如果讓人有一種「浪費時間讀此文」的感覺，那更不妙了。意義，如何呈現？以「我如何向外國朋友介紹臺灣」來說，行文中就該流露「愛意」。由淺至深表現自己愛臺灣的心意，介紹事物的文句裡，必須夾雜情感——這是「淺意」；文章結尾說明臺灣這塊土地確實值得被看見、被重視、被愛——這些都是「深意」。

    為什麼極力推薦臺灣的「珍珠奶茶」？為什麼一再強調臺灣的小吃？目的是什麼？如果這個「目的」不能明白呈現，又或者即使呈現卻不能觸動人心，是不是符合寫作測驗評分規準中的二級分與三級分(取材尚未發展主旨、取材不夠充分發展主旨)？

    寫作一篇文章要有企圖心，這企圖心，一是如何讓讀者感動，甚至想立刻採取行動。一是如何讓讀者看見我(寫作者)的深度內涵。「我如何向外國朋友介紹臺灣」下筆前，即應先想想文章想表達的深意是什麼，再由淺意開始寫起。淺意在淺易的生活經驗裡，在對事物的情感中。

【佳作欣賞】

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「在這樣的流行文化裡，我看見……」總評與指導/ 畢仙蓉老師

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「在這樣的流行文化裡，我看見……」總評與指導/畢仙蓉老師

※請使用黑色墨水的筆由上而下，由右而左書寫。第一頁班級：姓名：座號：

※請於答案紙上作答。請依照題意作答。請注意作答時間的控制

※不可使用詩歌體，不可洩漏私人身分，文中不可使用真實的人名與校名。

題目：「在這樣的流行文化裡，我看見……」

出題者：許文繡老師

說明：韓國戲劇在臺灣風行數年，它是激盪出臺灣戲劇界的火花還是文化的入侵？蘋果公司舉辦新品發表會，每每引起新聞話題，它代表科技的日新月異，還是造成罪惡感的消費；刺青代表身體自主權的掌控，還是違逆「身體髮膚，受之父母，不敢毀傷」的殷殷叮嚀……，在這些流行文化裡，你也許感受到它所帶來的好處或沉浸其中而不知，也許察覺到它悖離傳統文化之處。請就個人生活見聞，以「在這樣的流行文化裡，我看見……」為題，寫下你的經驗、感受或想法。

   「在這樣的流行文化裡，我看見……」這個題目有四個重點：一、哪樣流行文化？二、有多流行(流行至什麼程度)？三、我看見什麼問題？四、它(或它們)有什麼影響力？

   為什麼是這四個重點呢？「在這樣的流行文化裡」這個短語，難道不需要說明是哪種(或哪幾種)流行文化麼？要說它(或它們)流行，難道不需敘述流行程度以讓讀者感受嗎？「我看見……」如果不是就第二點「有多流行」之後談產生的問題，而只停滯在「流行程度」，哪能看出你的思想呢？敘述流行程度不過是陳述事實，並非老師想知道的「你的想法」。如果要使人感受你深度的思想內涵，當然要繼續談影響力──正面或負面影響(二者皆提及，更是面面俱到)。

    少數學生僅一至三級分(甚至零級分)的主要有下列幾種情形：

一、     寫作重心放在「保留傳統文化」，其立意雖佳，但與題旨背道而馳──一味強調傳統文化，而非「流行文化」。

二、     談及流行文化，僅是蜻蜓點水，幾乎談的是「人」，如某位韓星的奮鬥史。

三、     不明白「流行文化」其中「流行」的定義。如：同志議題、升學趨勢、器官捐贈、音樂價值(未強調哪種流行音樂)……，這些有的僅是漸漸被重視的問題，而尚未造成流行。

四、     以偏概全。如提及「刺青」這項文化，只因部分刺青者是為了紀念親友，作者便因此下結論說所有刺青都深具意義，而忽略某些人僅是為了追流行或好玩而已的心態。

五、     僅點出流行文化的項目，便直接評論其好壞，而未敘述流行情況。使人無法感受作者評論皆從何而來，文章缺乏說服力，給人感受也不深刻。

六、     僅說明時代改變，未明確寫出哪樣(或哪幾樣)流行文化，以及它(他們)的影響。

七、     全文談的是「流行」、「流行文化」的意義，而非依照題目與「說明」以特定的流行文化來談。

以上舉的是無法達到基本分(四級分)的例子。至於五、六級分該具備的條件，正

如一開始提及「在這樣的流行文化裡，我看見……」的四個重點，若面面俱到，不難拿到五級分才是。

    最後僅強調：文章結論若能延伸題旨內涵，更能顯現作品深度。如：談的是「追星」這種流行文化，結語「在追星這種流行文化裡，我看見……」之後，接著稍提及生活目標與生命意義，這不僅強調了題旨，也與原本只停留在「追星文化的意義」裡的寫法，更有警醒世人的作用，也容易讓讀者在省思中再三回味(論說文有不少題目可套用此公式。然文句運用的巧妙宜多練習，才不會寫來僵化，也不會弄巧成拙而前言不搭後語)。

【佳作欣賞】

●「髮形」宜作「髮型」

●批改中，未注意第二段「而這些服飾流行的主因都來自同一個原因：對上級社會的崇拜與追隨。」須修改成「而這些服飾流行的主因都來自同一個：對上流社會的崇拜與追隨。」

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模擬考作文講評與指導/畢仙蓉老師

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題目：提升能力的最佳方法（出題者不詳）

說明：每個人都希望自己擁有很好的能力，於是我們努力學習。也許是透過閱讀來理解世界，豐厚自己的學識：也許是敞開心胸與人交往，磨鍊自己待人處事的作為；也許是效法良好的模範，時刻警惕因而走上正確的道路；也許在不斷地跌倒又站起來的過程中，激發自己真正的勇氣……，這些都是提升自己的能力的好方法。請以「提升能力的最佳方法」為題，寫下你如何提升自我能力的經驗、感受或想法。

畢老師講評

    「提升能力的最佳方法」這個題目頗適合測驗國三學生的說理能力。在談說理性題目的重要之前，我先簡單列出批閱過程發現的問題：

一、            忽略題目的完整性

    我在〈忠於原味〈一〉──談題意理解的重要〉有這麼一段：

   「影響生活的一項發明」和「影響生活的一項發現」兩個題目差別在哪裡？差了一個字，有什麼要緊呢？答案：雙胞胎即使長得再像，也仍舊是不同的人，「發明」和「發現」在意思上並不一樣，倘若誤以為相同，文章當然容易偏離主題。

    同理，「提升能力的最佳方法」和「提升能力」或者「提升能力的方法」就是不一樣。

    若將題目視為「提升能力」，當然可以大篇幅論述提升能力的重要，可以不強調使用什麼方法，也可以不強調「最佳方法」是什麼。若將題目視為「提升能力的方法」，當然可以列舉多樣方法並說明這些方法都很重要。但這次模擬考題目是「提升能力的最佳方法」。因此全文重心應該放在哪個方法才最重要。至於它為什麼重要，當然要來自你的經驗才具說服力。

二、            忽略「自己的」經驗、感受或想法

   「說明」有這麼一句：「寫下你如何提升自我能力的經驗、感受或想法」。倘若洋洋灑灑卻未以自己的經驗為論據，這樣的作品能算切題嗎？依據評分標準，「能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨」也只能拿到四級分，更何況完全不是依「說明」這句「寫下你如何提升自我能力的經驗、感受或想法」取材，分數結果可想而知。

三、            忽略文章收尾尤須扣緊題目以使題旨更清楚

   如果一篇文章寫至最後，是讓閱卷者愈看愈不知（或不確定）這位考生寫的是什麼題目，那麼它連四級分的標準「能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨」  也沒達到。因為不知整篇根據什麼題目來寫，主旨自然也不清楚了。我在〈就是要你記得我──談文章收尾〉有這麼一小段，在此提醒有以上缺失的學生：

    文章結尾如果不能巧妙的放入題目，以再次提醒讀者關於它的重要性，那麼又何必要以它為題呢？可惜很多學生就是喜歡擅自更改題目──我不是指直接將題目畫去，而是全文從頭至尾不讓讀者看出他寫的是哪一道題目，又或者讓讀者誤以為他寫的是某一道題目──但偏偏這些都不是規定的題目！

    我在講評一開始不是強調這個題目頗適合測驗國三學生的說理能力嗎？現在就是要提醒學生：在閱讀「說明」之後，也要辨識題目的味道。〈提升能力的最佳方法〉這個題目難道說理意味不濃厚嗎？一旦辨識它以說理為主，那麼例子就是輔助，只是說理的依據。倘若全篇以記敘事件為主，以抒情為輔，而說理成了點綴，就不易讓閱卷者讀到什麼精闢的思維，也不能按照「說明」中「你如何……」的意思闡述個人作法。因為你幾乎將筆墨耗在事件的描述以及心情的刻劃上了。

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〈面對批評時〉總評與指導/畢仙蓉老師

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※請使用黑色墨水的筆由上而下，由右而左書寫。

※請於答案紙上作答。請依照題意作答。請注意作答時間的控制

※不可使用詩歌體，不可洩漏私人身分，文中不可使用真實的人名與校名。

題目：面對批評時       
出題者：許文繡老師

說明：他人的批評如一面鏡子，可以省思自己的缺失；他人的批評也可能是一把利刃，不僅令人不悅甚至帶來椎心蝕骨的痛苦。批評是我們成長的動力，正所謂「忠言逆耳而利於行」？還是無的放矢，他人試圖阻礙你的成功？我們又該如何面對批評呢？請你以「面對批評時」為題，書寫自己或他人面對批評時的經驗與感受。

    這個題目普遍說來很好發揮，因為鮮少人沒有被批評的經驗，尤其懵懂的青少年時期，被父母、師長與同儕批評的經驗，更是常有。只是批評的內容如何，有些人寫來會令讀者彷彿自己身為當事人、身在現場，也深受傷痛；而有些人寫來卻令人感到那些批評帶給當事人的傷痛似有若無、不痛不癢。會有這樣差別，主要在事件敘述是否生動，以及當事人的心情刻劃是否細膩。

    這個題目好發揮的另一個原因：不受限什麼樣的批評才能一提。因為每個人面對批評的感受不一樣，即使芝麻小事，對一些人來說，可能就是他最在乎的事。

    雖然不受限什麼樣的批評才可寫，但是文章內涵還是要使閱卷老師感覺考生有深度。因此面對批評時的想法與作法，仍要展現「見解卓越」的說理功力。

    坦白說，許多老師不希望學生生活裡總是關心明星動態，也不希望見到作品中的例子是以他們為主。這絕不是對明星的偏見，而是會以這類題材為主的考生，有許多確實是知識淺薄、文采普通者。如此整篇讀來，難免令老師感慨：「學生關心明星比關心時事更積極。」或是：「平日似乎沒閱讀什麼好書或好文的習慣吧！」試想你若是閱卷老師，在這種情況下，即使文章切題，結構也完整，是不是仍給個普通分數即可呢？

    這個題目【說明】寫到「該如何面對批評呢？」許多學生只寫出想法，寫到詞窮而反覆說一樣道理(彷彿「鬼打牆」)。為什麼不提出面對批評時能有哪些具體作法呢？例如：離開事發現場以緩和情緒、正向的自我對話(也可利用寫作抒發心情)、詢問父母或師長的看法……，有這些可寫，還需因為擔心文章寫太少而一再重複說理嗎？再說【說明】提到「他人的批評如一面鏡子，可以省思自己的缺失」以及「他人試圖阻礙你的成功」，這兩種截然不同的情況，都可作為題材，如此還需煩惱不知寫些什麼嗎？當然，下筆前，先想清楚是要舉一個例子還是兩個例子，接著思考段落安排，才不會寫來雜亂無章。

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