畢老師寫作裁縫室: 「在這樣的流行文化裡，我看見……」總評與指導/ 畢仙蓉老師

「在這樣的流行文化裡，我看見……」總評與指導/畢仙蓉老師

※請使用黑色墨水的筆由上而下，由右而左書寫。第一頁班級：姓名：座號：

※請於答案紙上作答。請依照題意作答。請注意作答時間的控制

※不可使用詩歌體，不可洩漏私人身分，文中不可使用真實的人名與校名。

題目：「在這樣的流行文化裡，我看見……」

出題者：許文繡老師

說明：韓國戲劇在臺灣風行數年，它是激盪出臺灣戲劇界的火花還是文化的入侵？蘋果公司舉辦新品發表會，每每引起新聞話題，它代表科技的日新月異，還是造成罪惡感的消費；刺青代表身體自主權的掌控，還是違逆「身體髮膚，受之父母，不敢毀傷」的殷殷叮嚀……，在這些流行文化裡，你也許感受到它所帶來的好處或沉浸其中而不知，也許察覺到它悖離傳統文化之處。請就個人生活見聞，以「在這樣的流行文化裡，我看見……」為題，寫下你的經驗、感受或想法。

「在這樣的流行文化裡，我看見……」這個題目有四個重點：一、哪樣流行文化？二、有多流行(流行至什麼程度)？三、我看見什麼問題？四、它(或它們)有什麼影響力？

為什麼是這四個重點呢？「在這樣的流行文化裡」這個短語，難道不需要說明是哪種(或哪幾種)流行文化麼？要說它(或它們)流行，難道不需敘述流行程度以讓讀者感受嗎？「我看見……」如果不是就第二點「有多流行」之後談產生的問題，而只停滯在「流行程度」，哪能看出你的思想呢？敘述流行程度不過是陳述事實，並非老師想知道的「你的想法」。如果要使人感受你深度的思想內涵，當然要繼續談影響力──正面或負面影響(二者皆提及，更是面面俱到)。

少數學生僅一至三級分(甚至零級分)的主要有下列幾種情形：

一、寫作重心放在「保留傳統文化」，其立意雖佳，但與題旨背道而馳──一味強調傳統文化，而非「流行文化」。

二、談及流行文化，僅是蜻蜓點水，幾乎談的是「人」，如某位韓星的奮鬥史。

三、不明白「流行文化」其中「流行」的定義。如：同志議題、升學趨勢、器官捐贈、音樂價值(未強調哪種流行音樂)……，這些有的僅是漸漸被重視的問題，而尚未造成流行。

四、以偏概全。如提及「刺青」這項文化，只因部分刺青者是為了紀念親友，作者便因此下結論說所有刺青都深具意義，而忽略某些人僅是為了追流行或好玩而已的心態。

五、僅點出流行文化的項目，便直接評論其好壞，而未敘述流行情況。使人無法感受作者評論皆從何而來，文章缺乏說服力，給人感受也不深刻。

六、僅說明時代改變，未明確寫出哪樣(或哪幾樣)流行文化，以及它(他們)的影響。

七、全文談的是「流行」、「流行文化」的意義，而非依照題目與「說明」以特定的流行文化來談。

以上舉的是無法達到基本分(四級分)的例子。至於五、六級分該具備的條件，正

如一開始提及「在這樣的流行文化裡，我看見……」的四個重點，若面面俱到，不難拿到五級分才是。

最後僅強調：文章結論若能延伸題旨內涵，更能顯現作品深度。如：談的是「追星」這種流行文化，結語「在追星這種流行文化裡，我看見……」之後，接著稍提及生活目標與生命意義，這不僅強調了題旨，也與原本只停留在「追星文化的意義」裡的寫法，更有警醒世人的作用，也容易讓讀者在省思中再三回味(論說文有不少題目可套用此公式。然文句運用的巧妙宜多練習，才不會寫來僵化，也不會弄巧成拙而前言不搭後語)。

【佳作欣賞】