以下寫作測驗目的：
一、
機會教育(利用時事，教育學生「感恩」、「責任」、「勇氣」與「珍惜生命」等觀念的重要)
二、
為109年教育會考熱身
★時事：新型冠狀病毒肆虐全球……
請仔細閱讀「題目」與「引導」，撰寫一篇作文。寫作時間為50分鐘。
出題者：畢仙蓉老師
題目：逆境中的勇者
引導：
「台灣有這麼一群人，幫你默默築起防疫城牆，他們不見得是我們生活中會碰到的人，但卻是為我們提供安全生活的重要角色。」——《健康雜誌》
「真的算得勇敢的人是那個最了解人生的幸福和災患，然後勇往直前，擔當起將來會發生的事故的人。」——伯利克里
請在閱讀以上兩段文字後，以「逆境中的勇者」為題，透過你的生活經驗或見聞，提出看法或感悟。
※須加新式標點。
※ 不可在文中暴露個人身分
（不可以在文中使用自己真實姓名與校名）。
※ 不可以使用詩歌、小說或書信寫作。
※ 請用本國文字書寫，且避免網路用語。
※ 作答時，請務必使用黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆。
學生自評指導/畢仙蓉老師
題目：逆境中的勇者
關鍵詞：逆境、勇者
焦點(比喻事情或道理引人注意的集中點)：勇者。
關於勇者，必須多著墨(ㄓㄨㄛˊ ㄇㄛˋ用文字描繪、陳述)：
1.
處境→有多危險？必須敘述。
2.
外貌是否改變？與一般人有何不同？有，則寫；無，則不必。
3.
哪些作為？意即在哪一事件下(引導說明已強調「台灣有這麼一群人，幫你默默築起防疫城牆……」)做什麼事？多令人感佩？
疫情：要寫，但不能喧賓奪主(勇者)。寫，是為了襯托勇者的處境很危險。
防疫工作：最好不要寫，以免模糊焦點，除非是為了襯托主題(勇者的辛勞) 。
以上(疫情與防疫工作)一旦多寫，則符合教育會考寫作評分標準一級分：無法選取相關材料加以發展。
教師第一次批改後，可提供下列影片供學生觀賞，並指導如何細膩描繪勇者的形象(仔細寫出他們的處境，以及因為奉獻、犧牲而有的外貌、作為等)：
以下內容，宜在活動進行前，即告知學生，使他們觀賞影片時，知道個人該注意哪些地方。教師則篩選與寫作指導相關的片段即可。
學生觀賞以上影片之後，即進行修改個人第一次的作品(補足缺漏部分)。例如：關於「勇者」的形象，第一次書寫卻著墨不多，使主題不夠清晰，則補寫該段。
有些學生第一次書寫，模糊焦點，著重在「疫情」與「如何防疫」這些部分，而非以「勇者」(一群人，非一個人)為主要敘述對象，則自行評論個人作品應該刪去哪些部分，又應該在哪幾處補上什麼內容。
佳作(含學生自評、修改)
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