107年國中教育會考前簡談寫作要領/畢仙蓉老師

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    107年國中教育會考前夕，即將上陣的考生，無論是否作好迎戰準備，多少擔心寫作測驗時的表現。不僅擔心「不會寫」，也擔心「寫不完」，更擔心辛苦寫了半天卻「文不切題」。有沒有什麼訣竅可以免去這些不幸的事發生？其實想要做好任何事情，「勤」是不二法門。平日缺乏勤於閱讀並勤於寫作者，只好試試今日提供的方法。此處即以107學年度臺中市立惠文高中的國中部畢業考為例說名：

※請使用黑色墨水的筆由上而下，由右而左書寫。

※請於答案紙上作答。請依照題意作答。請注意作答時間的控制

※不可使用詩歌體，不可洩漏私人身分，文中不可使用真實的人名與校名。

題目：「再一次」 

出題者：許文繡老師

說明：法國著名作家，也曾是諾貝爾文學獎得主羅曼‧羅蘭說：「人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。」此理應該人人皆懂，但遭遇生活大小事，仍常有言行失當時，如：在國中階段，對於課業的學習漫不經心；在人際相處時，因言行處事不周，導致同儕的衝突；在家中，無法體諒父母的辛勞，進而頂撞父母……。請你就「再一次」為題，說明你遇到一件讓你後悔或遺憾的事件，以及你再次遭遇類似的事情時，會用什麼心態面對以及如何處理？

下筆前，看清楚、想清楚：

1.     選材是否安全：

此處說的「選材是否安全」，不是鼓勵大家選擇一般學生常寫的題材(當然也不反對)，而是指不要偏題。避免偏題的方法即是畫記【說明】中的關鍵處。若【說明】提供例子，千萬別忽略它們之間的共同性。如〈再一次〉：「學習漫不經心」、「同儕的衝突」、「無法體諒父母的辛勞」、「頂撞父母」──這些都表示自己犯了錯，也呼應【說明】中的「言行失當」。倘若僅注意「後悔或遺憾」，很容易寫至偏題，例如：後悔拒絕追求者、後悔沒參加一場演唱會、後悔沒跟同學出遊、後悔選擇轉學……。即使閱卷老師能接受這些題材，也可能不易感受那些行為確實令人遺憾。文章若不能引起共鳴，想得到安全分數(四級分)就有些不安全，更別談拿到五、六級分了。

2.   可以先想：大致想藉此文說明什麼道理(即「論點」)？再舉證(即「論據」)說明(即「論證」)

●說「大致」是擔心有些學生想得老半天還捨不得下筆。

3.     也可以先想：哪一事件大概較容易發揮，甚至有精采處，再想：事件讓自己領悟什麼道理？

●說「大概」是指心中有個事件的雛型即可下筆。畢竟在考場上的時間很寶貴。

4.     來個反差又何妨？可以使用正面襯托或反面襯托，使主體更鮮明。但是〈再一次〉這個題目，若想在自己做了懊悔不已的事之後，加入「事後已改善」的敘述來襯托，就是弄巧成拙了。因為這會減輕【說明】中「遺憾」的感覺。此處重述我在〈來個反差又何妨〉寫到的一段以強調作文考試採用襯托技巧的好處：學生寫作很難得到滿級分的原因，往往是內容不夠充實。坦白說，內容充實與否，還是和篇幅給人的視覺感受有關：如果是一張兩面的試紙，僅寫了一面（又或者一面多幾行而已），總給人留白尚多、不盡發揮的遺憾。當然表面上洋洋灑灑，實際廢話連篇（與主題無太大關聯的話太多），更不可能有好成績，只會徒增閱卷者反感而已。如果能夠善用烘托技巧，多半可解決「內容不足」的問題。

5.     結論談的領悟不是對題目(如：〈再一次〉)的領悟：不要一直談「再一次」這三個字的意義(當然在作文考試裡還是在結語點出以表示未離題)，而是從文中那件事學得哪些道理。

     記得以上要領，至少可以應付考試了。其他作答該注意的事項請看題本說明。

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從〈面對成長的轉變〉談選材與襯托技巧/畢仙蓉老師

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    107年國三複習考寫作測驗題〈面對成長的轉變〉，需有什麼樣的選材與技巧才可稱為佳作？我想應該是：

    一、敘述單一事件：以單一事件說明自己轉變前後，會比籠統概說學習階段遭遇的種種改變，更明確也更易給閱卷老師深刻印象。雖然是單一事件，但「轉變」二字的意義正提醒考生還必須交代那影響自己改變的事件。這事件要清楚，才可能使人覺得「成長」。所以是「轉變前」談一事件，促使轉變的因素，又一事件，但與前一事件有連帶關係，而非風馬牛不相及。轉變後呢？即專攻「說理」──以自己轉變後的情形說明自己在轉變過程中對學習，或對人生的領悟（以呼應題目「面對」二字的意義）。

    二、轉變前後即是反差：我在〈來個反差又何妨──談烘雲托月的寫作技巧〉談過：

    有一種修辭技巧叫「烘托」，也就是國中生學到的「映襯」。烘托   （以下稱為「陪襯」）可以使用正面陪襯或反面陪襯，使主體更鮮明。前者如：「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。」以蕭蕭的風聲與寒冷的水，襯托英雄荊軻慷慨赴義時的悲壯情景。後者如：「蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。」藉由蟬噪與鳥鳴的聲響凸顯山中的幽寂。

    今以〈面對成長的轉變〉來談：許多學生著墨在成長後，卻只簡單交代成長前的情況，甚至簡單至三、五句而已，這很難使閱卷老師(或一般讀者)感受學生的「成長」。建議有「轉變前」與「轉變後」的對比。為什麼《醜女大翻身》這部韓國電影票房橫掃亞洲？我想是觀眾跟著女主角一起期待她從醜女變美女，加上她又從成功遇上打擊，再從打擊中振作而徹底成功──過程充滿變化，牽動人心。如果學生喜歡看這部電影，也請記住可供寫作參考的兩個特點：

一、     劇情有喜有悲：悲喜夾雜、事件過程反差大，因此富節奏變化。

二、     事件明確：主角人生目標明確，且可以使人對自己的夢想也存著希望。

以〈面對成長的轉變〉來談：如果能有成長前的無知或挫敗，又有成長後的理性或圓融，如此文章是不是也算有變化呢？如果能明確表達從成長中培養的好性格或好觀念，是不是也等於清楚地告訴大家自己面對成長的態度是正確且值得參考？

可從以下短片思考：如何敘述事件以及如何安排結構：

金雅中~ 瑪麗亞~醜女大翻身

https://goo.gl/3gHHB6

【星星】 [KTV]-醜女大翻身主題曲之一-女主角(金亞中)-主唱

https://goo.gl/1oEpkE

●〈面對成長的轉變〉也可以參考這支短片──先從成長後的狀態寫起，再回溯成長前。

2014.05.18紀綠台灣／奪金曲揚眉吐氣　蔡依林躍升天后

●這支訪談短片中，有關蔡依林如何從不會跳舞至成為舞后的轉變過程，對比鮮明，正可提醒學生襯托技巧在寫作中的重要。這支除可配合〈面對成長的轉變〉，也可配合南一國中國文第六冊第一課〈開放的人生選〉之(一)〈三種成長〉與(二)苦

https://goo.gl/0hsdqb

★★★補充：〈面對成長的轉變〉其中「說理」這部分，不是要同學大談「成長」的意義。當然為了證明扣題，有必要談「成長」的意義，但是更重要的是說明令你成長的那件事，使你明白什麼道理的重要(可參考南一國中國文第六冊第五課〈人間情分〉在三則小故事後，最後一段的寫法)。「成長的意義」與「事件的啟發(給你的領悟)」，孰輕？孰重？想想：未得到「深刻」的領悟，哪能證明成長？

    還記得2014/10/31我於《畢老師寫作裁縫室》分析〈如果能重來〉嗎？我在【省思的是什麼】這段說到：「真的有許多考生盲目下筆，絲毫不管說明中的提示。例如「如果能重來」中的說明，分明強調「事後的省思與改進」，有考生一味在「如果能重來」這短語上抒發感慨，卻不知要從事件中去領悟義理。這就好比「當痛苦來臨時」一文說明中分明強調「這些痛苦有沒有帶給你任何的啟發或是特殊的意義呢」，結果學生一直強調「痛苦」的意義，卻不知要將重點放在事件的意義上。」同理，「從陌生到熟悉」除了分享自己心情的變化，究竟想藉事件談什麼道理？這應該是全篇的精神。（〈 從105年國中會考寫作試題回顧《畢老師寫作裁縫室》的叮嚀/畢仙蓉〉）

    目前作文考試著重在兼具敘事與說理能力。再兩個月即要上考場的國三生，最近寫作若還是遇到不知如何架構一篇文章，何妨套用「論點、論據與論證」的公式。看清楚題目後的「說明」，即問自己：我想藉這個題目說出一個什麼道理(文章中心思想)？藉什麼事例來說明(說服閱卷老師或一般讀者接受我的觀念)？

另外請參考

1.〈臨陣磨槍 不亮也光/畢仙蓉〉

2.〈從〈面對成長的轉變〉談選材與襯托技巧/畢仙蓉老師〉

3.〈寫作需要企圖心/畢仙蓉老師〉

4.〈誰是說故事高手 / 畢仙蓉老師〉

5.〈淺題深作- -如何提高故事的價值 / 畢仙蓉老師〉

6. 〈寫好一篇記敘文的條件 / 畢仙蓉老師〉

7. 〈 從105年國中會考寫作試題回顧《畢老師寫作裁縫室》的叮嚀/畢仙蓉〉

【〈面對成長的轉變〉佳作欣賞】

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寫作需要企圖心/畢仙蓉老師

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106學年度國三模擬教育會考寫作測驗

題目：我如何向外國朋友介紹臺灣（出題者不詳）

說明：臺灣舉辦世界大學運動會期間，許多新聞記者訪問外國選手對於臺灣的印象，有人喜歡臺灣多元的美食，有人喜歡臺灣傳統的民俗文化，也有人喜歡臺灣的熱情與待客之道……。當你有機會接待外國朋友時，你會如何介紹臺灣？你希望外國朋友看見或體驗到什麼？請以「我如何向外國朋友介紹臺灣」為題，寫下你最想向外國朋友介紹的臺灣人事物，並說明你的理由與想法。

    想做好一件事，是不是需要企圖心？寫作成績想拿高分，是不是也需要企圖心？如果下筆之前沒有企圖心，遇上「我如何向外國朋友介紹臺灣」這樣很容易從生活中找到題材的作文題，很難被閱卷者認為至少有「尚能闡述說明主旨」——四級分的水準。

    什麼是「主旨」？簡單說就是寫作一篇文章的目的。而這目的，應該由淺至深表現出來。以「我如何向外國朋友介紹臺灣」這個題目來說，即是介紹臺灣的目的。說到這裡會有人疑惑：「『介紹臺灣』不就是這篇寫作的目的嗎？」如果老師問：「為什麼要介紹臺灣？」學生能不能想到是因為一顆愛臺灣的心呢？自己愛臺灣怎麼夠？就是要讓外國人跟著一起愛臺灣嘛！文章是否如行雲流水(揮灑自如)很重要，而立意深遠又更重要，否則自認為是行雲流水的作品，無文采，又無意義，實在沒有回味的價值；雖有文采，意義不夠深遠，也是可惜。如果讓人有一種「浪費時間讀此文」的感覺，那更不妙了。意義，如何呈現？以「我如何向外國朋友介紹臺灣」來說，行文中就該流露「愛意」。由淺至深表現自己愛臺灣的心意，介紹事物的文句裡，必須夾雜情感——這是「淺意」；文章結尾說明臺灣這塊土地確實值得被看見、被重視、被愛——這些都是「深意」。

    為什麼極力推薦臺灣的「珍珠奶茶」？為什麼一再強調臺灣的小吃？目的是什麼？如果這個「目的」不能明白呈現，又或者即使呈現卻不能觸動人心，是不是符合寫作測驗評分規準中的二級分與三級分(取材尚未發展主旨、取材不夠充分發展主旨)？

    寫作一篇文章要有企圖心，這企圖心，一是如何讓讀者感動，甚至想立刻採取行動。一是如何讓讀者看見我(寫作者)的深度內涵。「我如何向外國朋友介紹臺灣」下筆前，即應先想想文章想表達的深意是什麼，再由淺意開始寫起。淺意在淺易的生活經驗裡，在對事物的情感中。

【佳作欣賞】

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「在這樣的流行文化裡，我看見……」總評與指導/ 畢仙蓉老師

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「在這樣的流行文化裡，我看見……」總評與指導/畢仙蓉老師

※請使用黑色墨水的筆由上而下，由右而左書寫。第一頁班級：姓名：座號：

※請於答案紙上作答。請依照題意作答。請注意作答時間的控制

※不可使用詩歌體，不可洩漏私人身分，文中不可使用真實的人名與校名。

題目：「在這樣的流行文化裡，我看見……」

出題者：許文繡老師

說明：韓國戲劇在臺灣風行數年，它是激盪出臺灣戲劇界的火花還是文化的入侵？蘋果公司舉辦新品發表會，每每引起新聞話題，它代表科技的日新月異，還是造成罪惡感的消費；刺青代表身體自主權的掌控，還是違逆「身體髮膚，受之父母，不敢毀傷」的殷殷叮嚀……，在這些流行文化裡，你也許感受到它所帶來的好處或沉浸其中而不知，也許察覺到它悖離傳統文化之處。請就個人生活見聞，以「在這樣的流行文化裡，我看見……」為題，寫下你的經驗、感受或想法。

   「在這樣的流行文化裡，我看見……」這個題目有四個重點：一、哪樣流行文化？二、有多流行(流行至什麼程度)？三、我看見什麼問題？四、它(或它們)有什麼影響力？

   為什麼是這四個重點呢？「在這樣的流行文化裡」這個短語，難道不需要說明是哪種(或哪幾種)流行文化麼？要說它(或它們)流行，難道不需敘述流行程度以讓讀者感受嗎？「我看見……」如果不是就第二點「有多流行」之後談產生的問題，而只停滯在「流行程度」，哪能看出你的思想呢？敘述流行程度不過是陳述事實，並非老師想知道的「你的想法」。如果要使人感受你深度的思想內涵，當然要繼續談影響力──正面或負面影響(二者皆提及，更是面面俱到)。

    少數學生僅一至三級分(甚至零級分)的主要有下列幾種情形：

一、     寫作重心放在「保留傳統文化」，其立意雖佳，但與題旨背道而馳──一味強調傳統文化，而非「流行文化」。

二、     談及流行文化，僅是蜻蜓點水，幾乎談的是「人」，如某位韓星的奮鬥史。

三、     不明白「流行文化」其中「流行」的定義。如：同志議題、升學趨勢、器官捐贈、音樂價值(未強調哪種流行音樂)……，這些有的僅是漸漸被重視的問題，而尚未造成流行。

四、     以偏概全。如提及「刺青」這項文化，只因部分刺青者是為了紀念親友，作者便因此下結論說所有刺青都深具意義，而忽略某些人僅是為了追流行或好玩而已的心態。

五、     僅點出流行文化的項目，便直接評論其好壞，而未敘述流行情況。使人無法感受作者評論皆從何而來，文章缺乏說服力，給人感受也不深刻。

六、     僅說明時代改變，未明確寫出哪樣(或哪幾樣)流行文化，以及它(他們)的影響。

七、     全文談的是「流行」、「流行文化」的意義，而非依照題目與「說明」以特定的流行文化來談。

以上舉的是無法達到基本分(四級分)的例子。至於五、六級分該具備的條件，正

如一開始提及「在這樣的流行文化裡，我看見……」的四個重點，若面面俱到，不難拿到五級分才是。

    最後僅強調：文章結論若能延伸題旨內涵，更能顯現作品深度。如：談的是「追星」這種流行文化，結語「在追星這種流行文化裡，我看見……」之後，接著稍提及生活目標與生命意義，這不僅強調了題旨，也與原本只停留在「追星文化的意義」裡的寫法，更有警醒世人的作用，也容易讓讀者在省思中再三回味(論說文有不少題目可套用此公式。然文句運用的巧妙宜多練習，才不會寫來僵化，也不會弄巧成拙而前言不搭後語)。

【佳作欣賞】

●「髮形」宜作「髮型」

●批改中，未注意第二段「而這些服飾流行的主因都來自同一個原因：對上級社會的崇拜與追隨。」須修改成「而這些服飾流行的主因都來自同一個：對上流社會的崇拜與追隨。」

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模擬考作文講評與指導/畢仙蓉老師

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題目：提升能力的最佳方法（出題者不詳）

說明：每個人都希望自己擁有很好的能力，於是我們努力學習。也許是透過閱讀來理解世界，豐厚自己的學識：也許是敞開心胸與人交往，磨鍊自己待人處事的作為；也許是效法良好的模範，時刻警惕因而走上正確的道路；也許在不斷地跌倒又站起來的過程中，激發自己真正的勇氣……，這些都是提升自己的能力的好方法。請以「提升能力的最佳方法」為題，寫下你如何提升自我能力的經驗、感受或想法。

畢老師講評

    「提升能力的最佳方法」這個題目頗適合測驗國三學生的說理能力。在談說理性題目的重要之前，我先簡單列出批閱過程發現的問題：

一、            忽略題目的完整性

    我在〈忠於原味〈一〉──談題意理解的重要〉有這麼一段：

   「影響生活的一項發明」和「影響生活的一項發現」兩個題目差別在哪裡？差了一個字，有什麼要緊呢？答案：雙胞胎即使長得再像，也仍舊是不同的人，「發明」和「發現」在意思上並不一樣，倘若誤以為相同，文章當然容易偏離主題。

    同理，「提升能力的最佳方法」和「提升能力」或者「提升能力的方法」就是不一樣。

    若將題目視為「提升能力」，當然可以大篇幅論述提升能力的重要，可以不強調使用什麼方法，也可以不強調「最佳方法」是什麼。若將題目視為「提升能力的方法」，當然可以列舉多樣方法並說明這些方法都很重要。但這次模擬考題目是「提升能力的最佳方法」。因此全文重心應該放在哪個方法才最重要。至於它為什麼重要，當然要來自你的經驗才具說服力。

二、            忽略「自己的」經驗、感受或想法

   「說明」有這麼一句：「寫下你如何提升自我能力的經驗、感受或想法」。倘若洋洋灑灑卻未以自己的經驗為論據，這樣的作品能算切題嗎？依據評分標準，「能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨」也只能拿到四級分，更何況完全不是依「說明」這句「寫下你如何提升自我能力的經驗、感受或想法」取材，分數結果可想而知。

三、            忽略文章收尾尤須扣緊題目以使題旨更清楚

   如果一篇文章寫至最後，是讓閱卷者愈看愈不知（或不確定）這位考生寫的是什麼題目，那麼它連四級分的標準「能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨」  也沒達到。因為不知整篇根據什麼題目來寫，主旨自然也不清楚了。我在〈就是要你記得我──談文章收尾〉有這麼一小段，在此提醒有以上缺失的學生：

    文章結尾如果不能巧妙的放入題目，以再次提醒讀者關於它的重要性，那麼又何必要以它為題呢？可惜很多學生就是喜歡擅自更改題目──我不是指直接將題目畫去，而是全文從頭至尾不讓讀者看出他寫的是哪一道題目，又或者讓讀者誤以為他寫的是某一道題目──但偏偏這些都不是規定的題目！

    我在講評一開始不是強調這個題目頗適合測驗國三學生的說理能力嗎？現在就是要提醒學生：在閱讀「說明」之後，也要辨識題目的味道。〈提升能力的最佳方法〉這個題目難道說理意味不濃厚嗎？一旦辨識它以說理為主，那麼例子就是輔助，只是說理的依據。倘若全篇以記敘事件為主，以抒情為輔，而說理成了點綴，就不易讓閱卷者讀到什麼精闢的思維，也不能按照「說明」中「你如何……」的意思闡述個人作法。因為你幾乎將筆墨耗在事件的描述以及心情的刻劃上了。

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〈面對批評時〉總評與指導/畢仙蓉老師

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題目：面對批評時       
出題者：許文繡老師

說明：他人的批評如一面鏡子，可以省思自己的缺失；他人的批評也可能是一把利刃，不僅令人不悅甚至帶來椎心蝕骨的痛苦。批評是我們成長的動力，正所謂「忠言逆耳而利於行」？還是無的放矢，他人試圖阻礙你的成功？我們又該如何面對批評呢？請你以「面對批評時」為題，書寫自己或他人面對批評時的經驗與感受。

    這個題目普遍說來很好發揮，因為鮮少人沒有被批評的經驗，尤其懵懂的青少年時期，被父母、師長與同儕批評的經驗，更是常有。只是批評的內容如何，有些人寫來會令讀者彷彿自己身為當事人、身在現場，也深受傷痛；而有些人寫來卻令人感到那些批評帶給當事人的傷痛似有若無、不痛不癢。會有這樣差別，主要在事件敘述是否生動，以及當事人的心情刻劃是否細膩。

    這個題目好發揮的另一個原因：不受限什麼樣的批評才能一提。因為每個人面對批評的感受不一樣，即使芝麻小事，對一些人來說，可能就是他最在乎的事。

    雖然不受限什麼樣的批評才可寫，但是文章內涵還是要使閱卷老師感覺考生有深度。因此面對批評時的想法與作法，仍要展現「見解卓越」的說理功力。

    坦白說，許多老師不希望學生生活裡總是關心明星動態，也不希望見到作品中的例子是以他們為主。這絕不是對明星的偏見，而是會以這類題材為主的考生，有許多確實是知識淺薄、文采普通者。如此整篇讀來，難免令老師感慨：「學生關心明星比關心時事更積極。」或是：「平日似乎沒閱讀什麼好書或好文的習慣吧！」試想你若是閱卷老師，在這種情況下，即使文章切題，結構也完整，是不是仍給個普通分數即可呢？

    這個題目【說明】寫到「該如何面對批評呢？」許多學生只寫出想法，寫到詞窮而反覆說一樣道理(彷彿「鬼打牆」)。為什麼不提出面對批評時能有哪些具體作法呢？例如：離開事發現場以緩和情緒、正向的自我對話(也可利用寫作抒發心情)、詢問父母或師長的看法……，有這些可寫，還需因為擔心文章寫太少而一再重複說理嗎？再說【說明】提到「他人的批評如一面鏡子，可以省思自己的缺失」以及「他人試圖阻礙你的成功」，這兩種截然不同的情況，都可作為題材，如此還需煩惱不知寫些什麼嗎？當然，下筆前，先想清楚是要舉一個例子還是兩個例子，接著思考段落安排，才不會寫來雜亂無章。

【佳作欣賞】

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