📌【小提醒】
由於部落格平台在不同裝置或瀏覽器中顯示方式略有差異，排版可能偶有錯位或顯示不一的情形（如行距、標點間距不一），敬請見諒。
📎本文開放教師、學生與家長於教學或學習中參考使用，惟請勿擅自轉載於網站、出版物或以作者名義公開發表。若需引用，敬請註明出處與作者姓名，尊重智慧財產權。
自從給學生讀過兩篇邵鳳蘭老師的作品後，他們三不五時問我：我們什麼時候還可以讀到邵老師的文章？原來不僅是老師我自己覺得，連學生都抗拒不了邵老師文字的魅力。
常說：「耳濡目染！」也常聽：「模仿是進步的最好方法。」如果我讓學生多次閱讀邵老師的作品，會有什麼結果？會不會像她一樣用字遣詞靈活自如？會不會像她一樣讓筆下的人物個個如現眼前？會不會像她一樣將故事寫得扣人心弦且如餘音繞樑？會不會……。我不知道，但學生可以告訴我。
在得到答案之前，應該先實驗。即使不是為了寫作，「純粹閱讀邵老師的作品，生活便覺多采多姿。因為她的故事，常逗得我們笑中有淚、淚中帶笑、哭笑不得！」這是一位學生的回答。
至於我，除了如那位學生一樣享受，還有身為國文老師的目的：訓練閱讀與寫作。拿邵老師的作品來出閱讀測驗，最好不過了；正符合會考「長篇閱讀訓練」的需要，題材又是那麼吸引人──讓學生在閱讀的快樂中訓練判斷能力。
今日即以邵老師＜什麼「長」與什麼「獎」＞這篇進行閱讀與判斷力訓練。之後也請各位聽聽學生認為閱讀＜什麼「長」與什麼「獎」＞，就學習寫作而言，帶給他們什麼收穫？多讀幾篇後，再看看學生的創作，如何？
……
 |
| 邵鳳蘭老師 |
我是真的不明白，什麼長與什麼獎，是否與日後的功成名就，有任何確切與必然的關係，但在大夥兒言笑晏晏的當刻，我卻是下意識地遮臉掩面，自慚形穢。
國小六年，我只當過「一次」排長，負責幫老師收簿子，卸任後，便不曾再與老師的目光，有任何交集；上了國中，鎮日與自己猙獰可怖的青春期纏鬥，成績普通，表現平平，班上諸多聰明才智之士，我完全沒有擔任「什麼長」的機會，只能偷老爸的印章，放在書包裡，每有好戲上檔，便造假一張請假單，溜去戲院愛恨生死，發呆做我的導演夢，畢業時，老師很「奇蹟」地賞了我一個「三年皆勤獎」，不知為何？
這般赧於啟齒的年少心事，要我如何說？
我也曾在心中吶喊多次：選我選我！選~~~我！我可以任勞任怨，做牛做馬，不怕被同學暗地裡射箭，不怕被恐嚇撕我簿子、劃花書包，只要讓我當個什麼長，得個什麼獎，我會努力地「背」我最爛的數學證明題，努力地記英文文法與單字，努力地計算我根本看不懂的化學程式，只要老師的眼光，不要從我平庸的臉龐飄過，我不要當老師的「左外野」，球跡罕至，乏人問津，選我選我！
有一天，當老師的目光在班上逡巡許久，終於「臨幸」在我巴望多時的枯乾眼眸時，我開心得彷彿要飛上天！
欸！那個誰------就妳啦！還看別人，去辦公室，幫老師把三角板拿過來！他肥短的食指，輕輕地指了指我！
老師，我有名字的！教了我兩年，你竟然喊我：那個誰！
我難過地站起身來，眼淚爬了滿臉！
記得多年前的國三畢業班，開始有推薦甄試這個項目。
班上的林一平，原本當天要去某公立高中報到。
當天下午，他跟另一名同學，氣急敗壞地跑回學校，手上那張報到通知單跟報名表，因過分地揉捏，皺成一團：
老師老師，他們主任說，甄試資格裡有一欄，要有擔任過幹部的，或者參加比賽得獎，或是服務過學校的，有記功嘉獎的，才可以報啦！拜託拜託，妳隨便幫我寫一個，只要有一個就好！
咦？你在我班上三年，都沒當過幹部嗎？
孩子難過地搖了搖頭。
排長呢？沒有？各科小老師？糾察隊？也沒有？各處室公差？
我仔細想了想：你運動會有跑過大隊接力，不是嗎？還幫學藝股長跑腿，買過壁報紙，我記得的。
那個不算啦！孩子的聲音開始嗚咽：
老師，求求妳啦！妳隨便給我寫個國文科小老師，還是窗戶長（專在放學後幫忙關窗戶的）、垃圾長（專倒垃圾）、水龍頭長（專關水龍頭），什麼都可以啦！沒有人知道的，拜託啦！
這下，換我難過地搖了搖頭：一平，我說，你是要老師作假，竄改記錄嗎？
孩子知道求情無望，終於哭出聲音：
嗚嗚嗚嗚--------我沒有要老師作假啦！我只是--------嗚嗚嗚嗚----我什麼長都沒有，不能報了啦！沒有學校讀了，哪會安呢？
屋外，一樹的蟬聲，聲聲迢遞，我看著那張報名表上的空白欄位，淚眼潸然。
突然想起當年，自己曾經唱到鼻酸嘴也乾的一首歌：
再看我一眼，再看我一眼，別急著說再見
讓你的微笑，讓你的流連，使我的夢更甜
一首原本輕快佻撻的舞曲，卻在年少憂悶的內心深處，瘖啞成了一首生命悲歌，這當中的曲折，現在想起來，依然悲莫能禁！
看著手上那些學生們的基本資料，試想著他們可能擁有的「輝煌青春」，竟然覺得，凜凜一驚，肅然起敬！
節錄自──什麼「長」與什麼「獎」
．邵鳳蘭（邵子）
以下題目由畢老師設計，經邵老師肯定後呈現。
一、選擇題
（ ）1.使作者羞於啟齒的年少心事，是指什麼？
（A）做牛做馬卻被同學抱怨與恐嚇
（B）沒有擔任「什麼長」，還造假請假單
（C）對於僅得過「三年皆勤獎」，心有不甘
（D）認為「幫老師拿三角板」是件丟臉的事
（ ）2.下列何者最有可能是作者喜愛的科目？
（A）藝術
（B）數學
（C）化學
（D）英文
（ ）3.下列何者是林一平哭泣的主因？
（A）不能擔任什麼長
（B）不能報名推薦甄試
（C）老師拒絕為他作假
（D）覺得當跑腿沒出息
（ ）4.下列何者是文中所指的「輝煌青春」？
（A）經常得到老師讚美
（B）各科成績名列前茅
（C）棒球賽經常擊出安打
（D）榮獲獎項或擔任股長
（ ）5.「再看我一眼，再看我一眼，別急著說再見/讓你的微笑，讓你的流連，
使我的夢更甜」，作者引用這幾句歌詞，主要想表示何種心情或想法？
（A）希望不再把一首輕快的歌曲唱成悲歌
（B）除了讀書還要擔任幹部的學生都太辛苦
（C）希望報名甄試的學生能將報名表填寫清楚
（D）感慨自己年少時期滿心期待受到重視卻被忽略
二、問答題
閱讀＜什麼「長」與什麼「獎」＞，就學習寫作而言，帶給你什麼收穫？
以下回答者均為七年級正準備升八年級的學生
劉子葳：
我讀這篇彷彿就是讀作者的親身經歷，他似乎就是很真誠的與我分享他的故事，讓我很想聽下去，加上活潑的語調，讓我覺得作者是個有趣的「朋友」。這篇文章還有一個特別處就是：語助詞的使用，讓我更知道作者當時的心情有多開心或多難過。
陳至楷：
加入一些自己的人生經歷，可以讓主旨更清楚，也更令人想聽作者的故事﹙就當作是作者的故事，他正說給我們聽﹚。另外，加上歌詞，即使是我未曾聽過的歌，還是覺得作者就在我面前唱著他的心情和想法。
陳芷柔：
用一種像是「說故事」或「對話」的方式寫作，讓人有股巨大的「新鮮感」！前幾段描述經過，加上逗號語句號以外的標點符號，讓作者情緒生動許多；後幾段使讀者了解一些道理，隱約透露出作者想表達的意含……。文章中有許多詞彙的特別用法，能讓讀者思考其中的意義，例如：「輝煌青春」、「左外野」……。
蔡沅蓁：
我學會如何把成語套用在文章中﹙哪些成語怎麼使用，以及怎麼讓他們與句子結合得更流利﹚。作者將人物的表情，寫得如在我眼前那般生動，讓我讀的時候，可以想到未來如果描寫人物的個性和表情，可以如何寫。作者還套用短短的歌詞，更加凸顯文章重點。名言錦句雖然也有這種效果，但歌詞更貼近讀者的生活，讀來更有感覺。
張家瑜：
我學到三種寫作技巧：一、文章裡放入幾句歌詞，能讓讀者對作品留下更深印象，還能產生共鳴。二、有一些動詞可以試著更換﹙不同於平常的用法﹚，如一般說「流」眼淚，作者卻說：「眼淚爬了滿臉」，反而讓畫面更鮮活。三、有些情況下，可以將人與人之間的對話放入，讓讀者更了解情況。
張哲瑋：
文中有一句：「只要老師的眼光，不要從我平庸的臉龐飄過，我不要當老師的『左外野』，球跡罕至，乏人問津，選我選我！」讓我了解寫作可以多一些聯想，形容一件事情，可用另一種截然不同但有關連的事情來表現，讓文章更有創意，也更生動、有趣。
徐欣妤：
我了解了段落的分配，以及字詞的力量。還發現如果能讓讀者的腦中想像得到畫面，作品更有看頭。此外，收尾放入歌詞，可以讓文章更有意思。
郭佳穎：
作者使用的句子非常特別，例如：「鎮日與自己猙獰可怖的青春期纏鬥」。很少人會和自己的青春時期纏鬥，而且還形容成「猙獰可怖」，太特別了！太有想像力了！
凃奕瑄：
我從這篇學到如何大方的表達自己內心的感受，這應該是作品能否讓讀者有感覺的關鍵。如果寫作時，這個也不想說，那個也不好意思說，深怕與讀者坦誠相見，文章可能就是一般文章而已。
以上回饋經老師肯定，自然也想讓他們的同儕一讀。是否每位學生皆能仔細閱讀呢？讓學生畫記關鍵詞！為了訓練精準的判斷力，畢老師如是叮嚀學生：「關鍵句中，一定有關鍵詞；這個詞或這些詞，便是讓句子成為關鍵的條件。所以請將它們畫記清楚！」
邵老師主動回饋，除給予以上學生肯定，還希望知道他們對以下問題的想法：
取材自真實的生活經驗，感受如何？如果改用第三人稱的敘事觀點，會有怎樣不同的感受？
以下回答者均為七年級正準備升八年級的學生
陳柔安：
真實的生活經驗容易感染讀者的情緒，在傳達上較顯真實，也容易使讀者聯想到自己。就好像在聽朋友傾吐心事，同時想想自己有無類似經驗一樣。換句話說，採用自己的經歷來寫作，心中的感受，自己最清楚，表達較自然，也更能帶動讀者。
楊懷淵：
作者用親身經歷來表達，我感受到的不只是一個故事，是一個真實的人在述說他的歷史，我也更能體會作者的內心，更容易被感動。如果是以旁觀者的角度來寫，我會覺得隔了一層什麼，就像老師訓話，卻聽不見學生內心的聲音一樣。
朱槿：
取材自真實生活經驗的文章，給人一種親切感，因為我們也可能有相似的經驗。若使用第三人稱書寫，可以表現出所有人誤的情感，但對特定角色的心情描寫，便無法如第一人稱那般細膩﹙功力好的人也許可以，但較費心思﹚。
王品華：
真實的生活經驗更能傳達想要傳達的思想與情感，至少我讀的時候，覺得那是作者的生活經驗，也會更親切與真實。如果採用第三人稱敘述，會少了一種身歷其境的感覺。
張喬茵：
親身經歷較具實際看法，不會像瞎子摸象。真實的生活，彷彿能浮出流動的畫面、跟著文字的腳步，懂作者的心思……。改用第三人稱的敘事觀點，閱讀時，會有一種虛實感，無法真正明白作者的心思。
江晉佑：
用第一人稱來述說自己的年少心事，會令我感同身受，而情不自禁跟著作者的心情走；若用第三人稱來說別人的故事，恐怕只會激起同情心吧！
林泫丞：作者取材自生活經驗，就好像他親自告訴我們應該怎麼做，更加可信。若是以第三人稱來寫，說：「他……他……」好像只是說作者自己對他的認識，而不是那個人對我們說他自己的感受。
孟祥宸：
以＜什麼「長」與什麼「獎」＞這篇來說，取材自真實的生活經驗，會讓我跟著作者傷心、失落。如果用第三人稱敘述，文章好像會少了生動，而且有些地方便容易被以為是在嘲笑他人。
王喜文：
因為是真實的生活經驗，能更充分表達作者當時的感受，如：「突然想起當年……
使我的夢更甜」。若以第三人稱的方式敘述，又可站在每個人的立場來評論事件，同時表達自己對他們作法的感受。
張庭瑄：
如果讀來像是讀作者真實的生活經驗，讀的時候會更感興趣的想繼續讀完，對作品的印象也會更深刻。以第三人稱來寫，會有一種陌生的感覺，這種陌生應該就是距離吧！
劉芯妤：
以自己的親身經歷，更能透露出自己真實的感受，表現也較生動。如果改用第三人稱，感覺像是在揣測他人的心情，說服力似乎會減去一些。
